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《引子与狮王进行曲》

来源:原创 编辑:admin 2020-07-16 07:24 | 标签:|
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本课欣赏《引子与狮王进行曲》以激发学生的内在潜能为重要手段,在教学中,对于不够自信的学生,教师给予及时的鼓励,并创造出各种生动的儿童语言,极大的满足学生的成就感,提高学生的学习信心。并大胆地运用体态语进行评价,对引发学生兴趣、调节课堂气氛,创设温馨的人际环境起到一定的作用。通过欣赏,让学生了解了并记住第二部分音乐主题,感受音乐的音乐形象,教会了学生利用基本要素(强、弱、快、慢)欣赏音乐,并参与音乐表演。 在教学中运用了情景教学法,把学生的认知活动与情感活动结合起来,将学生带入一种思想境界,以便发挥学生的主体性、积极性、创造性、使之在探索的乐趣中及其学生学习的一种教学。注重发挥学生的想象力,让学生在主动、探究、合作的学习方式下更好的聆听音乐。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:借你一程人生 上一篇:快乐 能借你一程人生,创造这么多回忆,我也该满足了。只是我还是会不舍,我以为你最后会舍不得我难过,舍不得和我说再见,当别离的笙箫响起时,你已不在乎我是否难过了,潇洒地随着笙箫离去。我没有挽留,你也没有回头。 你我的人生不知道还有多少程,还会遇见多少人一起行走。我只借你一程人生,期盼你能偶尔想起这一段有我存在的旅程,能偶尔怀念我的好我的坏,一生不忘。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:文化意识的培养3 上一篇:《引子与狮王进行曲》 但是,不同的民族所处的地理环境和历史环境不同,因而对不同的事物和经历有着不同的编码(code),分类;不同的民族因不同的宗教信仰,也导致了他们独特的笃信,崇尚和忌讳心态;不同的民族因其发展的特殊历史过程也产生了本民族自己的历史典故,传说轶事。如:汉语中的“龙”,“生死轮回”,“八卦”,“阴阳”,“气功”等,对不了解中国文化的外国人来说必然是云里雾里,不知何物。同样,当我们看到英语中He is a wolf这个句子时,还以为是“这个人很凶”,实为“他是个好色之徒”。中西两种文化的差异还可以从动物的“文化附加义”的差异窥见一斑。   请看下列两组词语,让我们试着将不同动物与各自的不同习性搭配起来: A               B 1.Turtle           a. wise 2.Lamb            b. huge 3.Lion            c. quiet 4.Owl            d. stubborn 5.Mouse           e. slow 6.Pig            f. gentle 7.Deer            g. sly 8.Whale           h. brave 9.Fox            i. swift 10.Mule           j. greedy   对于狮子的勇猛(brave),绵羊的温顺(gentle),狐狸的狡猾(sly),乌龟的迟缓(slow),猪的贪婪(greedy),英语和汉语的文化附加义基本相同。但在老鼠,骡子和猫头鹰的习性上,英语和汉语的文化附加义则大相径庭。在汉语中有“贼眉鼠目”,“鼠目寸光”等成语,用以形容鬼鬼祟祟和目光短浅。而老鼠在英语俚语中可指女人,怕羞的人。更由于迪斯尼先生创造了Mickey Mouse这个尤物,从而使得老鼠的形象大放异彩,成为千家万户所喜爱的动物,尤其在儿童心目中,更是机智,智慧的象征。至于骡子,在汉语中,“寿命长,体力大”是它的特征。而英语中骡子是“顽固(stubborn)”的代名词。汉语中人们用猫头鹰象征不祥之兆,如“猫头鹰进宅,无事不来”,而英语中的猫头鹰则是智慧之鸟。   此外,中西文化的差异还有很多,如熟人,朋友间见面打招呼时的差异(中国人见面多问“你吃了没有?”“你到哪里去?”;而外国人则说“Hello”);人们接受礼物时表达自己态度的差异(一般中国人不会当着送礼物人的面看礼物;而外国人往往会当面撤开礼物并高兴地向人家连声称谢“Thank you. I really appreciate it.”);运用体态语的差异(如:中国人召唤他人走近时常用手心向下,手指向内连续弯曲的手势,这种手势在英语中是在使唤小动物走近时用的;召唤他人走近外国人使用四指弯曲食指向内勾动的手势,而这种手势在汉语中则是极富挑衅性的)。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:文化意识的培养2 上一篇:借你一程人生 一、语言和文化 语言和文化是密不可分的。语言不仅仅是一套符号系统,人们的言语表现形式更要受语言赖以存在的社会/社团(community)的习俗,生活方式,行为方式,价值观念,思维方式,宗教信仰,民族心理和性格等的制约和影响(参见胡文仲:《文化与交际》,1994)。长期以来,在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。在教学实践中,似乎认为只要进行听,说,读,写的训练,掌握了语音,词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际。而实际上由于不了解语言的文化背景,不了解中西文化的差异,在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现歧义误解频繁,语用失误迭出的现象。如:用How much money can you earn a month?来表示对外国人的关心,殊不知这是一句冒犯的问话,侵犯了别人隐私(privacy),会激起对方的反感。中国人以谦逊为美德,如当外国人称赞中国人某一方面的特长时,中国人通常会用You are overpraising me (“过奖”)来应酬,这往往会让说话者感到你在怀疑他的判断力;抑或是用“Where? Where?”来回答,弄得外国人莫名其妙,不知所云。美国社会学家G.R.Tucker 和W.E.Lambet对于外语教学中只教语言不教文化有这样的看法:“我们相信,任何这类企图都会使学生失去兴趣,使他们不仅不 想学习语言符号本身,而且也不想了解使用这一符号系统的民族。相反,帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性,就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力……,从而提供了学习该民族的语言的基础”。   二、中西文化的偶合现象与文化差异   不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方,这被称为文化的偶合现象。这主要是由于不同的民族在与大自然作斗争的过程中会有相同或相似的生活体验和经历。这种相似性必然会反映到语言中来。因而在英语和汉语中,我们不难发现许多相同或相似的表达。例如:“披着羊皮的狼”,英语为wolf in sheep’s clothing;“同舟共济” ,英语为in the same boat;“破土动工”,英语为break earth;“三思而后行”,英语为 think twice before you act;“蓝图”,英语为blue print,等等,这样的偶合现象不胜枚举。文化的这种偶合现象,可以促进English learners在目的语(target language)学习中的“正迁移”(positive transfer)。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:《小青蛙找家》 上一篇:文化意识的培养3 本节课,学生能够充分的并且积极地参与到音乐中来,并以游戏的方式准确地掌握“××︱”和“×××︱”的节奏型。使学生的表现能力得到很好的发展,培养了学生之间的合作意识和能力。出色完成教学目标是我们一年级学生认真学习、认真上课的结果。 在实践教学中,我始终把自己置身于学生中,用良好的师生关系为学生创设了愉悦的情境。我们会继续努力。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:老盖茨的育儿经:行善比致富重要 上一篇:文化意识的培养2 当比尔·盖茨开始成为世界知名人士时,几乎所有碰到老盖茨的人都会忍不住会问:“你是怎么培养出如此优秀的孩子?有什么秘密?”面对这类问题,他常常自言自语:“这算是个不为人知的秘密吧,因为连我自己都没有搞清楚!”   老盖茨从华盛顿大学法学院毕业后,没有像其他同学那样进入律师事务所,而是选择回到家乡西雅图的布雷默顿镇,从委托代理人做起;盖茨母亲玛丽是银行家的女儿,他们共同养育了包括比尔·盖茨在内的三个孩子。   83岁那年(2009年),老比尔·盖茨把自己对生活的想法写成一本小说,国内译名为《盖茨是这样培养的》(有点言过其实),书中有不少关于比尔·盖茨的成长故事。   系列早教收获甚微   老盖茨并不讳言他为小盖茨的学前教育花费颇多心血,钢琴课、体育课……老盖茨也想着自己的孩子能多才多艺,全面发展,但收效甚微。可称为收获的是培养起小盖茨的阅读兴趣,但这好像还不算有意栽培的结果。   “小时候,父亲总是早早地收拾文件夹,出去做法律咨询。”比尔·盖茨回忆说。他的童年大部分时间是与书和母亲相伴度过的,他很早就通读了《世界大百科全书》,还经常拿国际关系、经济学和诸如生命的本质是什么这样的问题为难父母。老盖茨能做的,就是不停地买书,到图书馆借书来满足儿子旺盛的阅读精力。   老盖茨又担心儿子过于沉迷于书籍,而忽略人际交往。他强迫小盖茨参加自己举办的聚会,希望使其不再过于沉迷书本,但收效不大。   过于反叛被送进诊所看“病”   对于受过良好教育的银行家女儿玛丽来说,小盖茨并不是一个乖巧的孩子,他做事磨磨蹭蹭,经常迟到,总是咬铅笔头,妹妹评价说:“他真的很脏。”   少年盖茨是让周围朋友讨厌的人。一位老师说:“在讨厌这个词被发明出来之前,他就是个令人讨厌的人。”一小学同班同学说,盖茨是一个“非常讨厌的人,他容易让人反感。我想我和很多人在走廊上碰到他时可能都会故意撞他,就是为了让他觉得稍微不好受……”最后连老盖茨都发飙了,12岁那年,小盖茨冲着母亲大吵大嚷时(后来盖茨将其描述为“极其不敬,带有狂妄自大的孩子般的粗鲁”),直接用一杯冷水泼到了小盖茨脸上。   随后,老盖茨夫妇带儿子进了心理诊所。比尔·盖茨回忆,“医生说和父母作对毫无益处,父母做什么都是为我好。我竟然由此改变了想法。”医生同时也开导盖茨夫妇,他们应该给儿子更大的自由。   这次心理咨询让夫妇俩下定决心给儿子转学。他们将小盖茨送到西雅图收费最高的私立学校之一——湖滨中学,这里以自由闻名。这也是盖茨编程的起点,是日后造就微软帝国的基点。学校里的各种协会和兴趣班让孩子们得以发挥自己的特长和爱好,小盖茨很喜欢这里的气氛,与父母的关系也慢慢缓和起来。   慈善是“遗传”的   从老盖茨的小书《盖茨是这样培养的》中还原出盖茨家族的乐善好施传统,了解这类信息之后,盖茨为何会设立全球最大的慈善基金,巴菲特为何能如此信任这个基金,此类疑问将能消解过半。   老盖茨回忆说:“我父母几乎90%的时间都在积极帮助他人。”通过老盖茨的记述,我们知道,比尔·盖茨的爷爷因为从事大量公益工作,在当地声望很高,“当地每一个民间组织和社交俱乐部都有他的身影,大家都认为他是一位值得尊敬和信赖的人。”比尔·盖茨的奶奶所献力的社区活动则包罗万象,从野餐到基金募集不一而足。“她是一名全职志愿者,在多家公司董事会任职”。做了大量的好事,他们并没有自我夸耀的传统,老盖茨说,他们只是默默无闻、孜孜不倦地积极奉献着,直到自己长大些更懂事的时候,才知道自己父母为公益所做的奉献。   慈善是比尔·盖茨母亲的终身事业,起初,玛丽·盖茨是为无法在学校读书的孩子辅导功课,之后成为儿童医院的志愿者领导,再之后,成为美国联合慈善总会有史以来第一位女性领导人。当微软为IBM做的早期版本的Windows项目提交到时任IBM总裁约翰·欧宝面前时,他立刻说:“噢!这是玛丽·盖茨的儿子。”由此得知,盖茨妈妈所受的尊重。   在比尔·盖茨成就事业之前,盖茨妈妈已是广受赞誉的慈善大使。老盖茨在书中感慨的评论“玛丽关注他人的生活所花费的时间远远超过谈及自己的生活。”   老盖茨本人,大学毕业之后,就开始从事公益性的免费律师工作,他认为“一开始积极投身社会活动社会,是因为那些钦佩的偶像频频出现在公益社交场合,他们带来的积极影响”。后来老盖茨成为比尔和梅琳达-盖茨基金联席主席。   比尔·盖茨的外婆艾黛尔·麦克斯韦也是一位受人尊重的社会活动家,比尔·盖茨认为,外婆是他所见到过的最讲原则的人。   了解到盖茨家族这么多人在公益事业所做出的奉献,你我还能不为其拍手叫好吗?社会公平正义,需要这些人来伸张;商业社会可持续发展,需要更多成功企业家朝慈善家的转换,需要更多的家庭传递乐善好施的传统。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:《唐僧骑马咚得咚》 上一篇:《小青蛙找家》 在本课教学中,我请学生分成两个小组来扮演《西游记》中的人物,伴随着熟悉的儿歌,拿着道具,增强了学生音乐表现的自信心,也培养了他们良好的合作意识和团队精神。在教学中也有很多不足:分组表演时人员稍多;在模仿蹄声中还可以让学生再发散思维思考,敲一敲身边的东西等等。虽然课时较计划的要长,但学生的学习效果和学习热情却显而易见!! -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:工作日志 上一篇:老盖茨的育儿经:行善比致富重要 “要给学生一碗水,教师先要有一桶水”。可是在知识经济的今天,作为课程实施者的教师,一桶水已远远不够,今天的教师需要具备的是源源不断的自来水。化学作为一门基础自然学科,在2l世纪将继续展示其无穷的魅力,在提升学生科学素养方面的作用是显而易见的。苏霍姆林斯基说过,教师的知识越深,视野越宽广,各方面的科学知识越宽厚,他就在更大程度上不仅是一名教师,而且是一位教育者。随着教师专业化的发展,身为中学化学老师的我们应具备哪些专门的知识呢? 一、知识的分类 对于知识,不同的学者有不同的理解。1986年,舒尔曼(Shulman)对教师的知识分类进行了研究,并提出了7种类型的知识,即一般教学知识、关于学生的知识、学科知识、教学内容知识、其他内容知识、关于课程的知识以及教育目标的知识。我国学者认为,能胜任教育教学的教师,其合理的知识结构应具备三方面的知识,学科知识(也称为本体性知识)、条件知识和实践性知识。 学科知识方面,要求教师既要熟悉、深刻理解所教学科的知识,知晓知识的由来、组织、与其他学科的联系以及在现实情境中的应用,还要具备向学生传授学科知识的专门知识,了解学生的学习需要、学习困难,注意培养学生提出问题和解决问题的能力。 条件性知识,即教育教学中所运用的教育学与心理学的知识,包括学生发展、课堂互动、个体差异、教学评价、教学方法与策略、教学计划与目标等,掌握条件性知识有助于教师认识教育活动的规律,也有助于教师采取行之有效的策略对教育进行灵活而有效的调控,从而顺利实现教育目标。 实践性知识,即教师在实际教学过程中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识,这类知识大多数来自于实践,是教师经验的积累。 二、中学化学教师应具备的知识结构 l.化学学科知识 教师的学科知识结构 因人而异,但根据当前化学教师的工作任务,化学教师的学科知识结构应该是如附图所示的“鸡蛋式”结构,包括核心知识、紧密知识和外围知识。核心知识是指中学化学教材中的化学基础知识、基本理论、基本实验技能以及教材的结构安排等内容。紧密知识是指与教材内容相关的较高层次的化学理论、化学学科的体系框架、化学学科发展史、探究化学学科知识的标准与思考方式、对化学学科及其发展的基本认识和价值判断等内容。外围知识是指与社会、生产、生活密切相关的知识,化学与其他学科的交叉融合,化学学科最新成就等内容。核心知识反映教师教学工作的基本内容。紧密知识反映教师学科知识的纵深度,这部分内容不仅有助于教师讲清“是什么”,更有助于教师讲清“为什么”,使教学做到深入浅出,得心应手。外围知识反映教师学科知识的宽度,这部分内容可帮助教师灵活多样地处理教材,缩小教学内容与新知识、应用之间的差距,培养学生解决实际问题的能力。 教师的学科知识结构是影响乃至制约教师创造力的一个重要因素,教师所内化的知识的性质、数量、类型和程度不同,其创造力的强度和方向也就不同。所以,教师应该建立合理的学科知识结构。自学、参加继续教育、阅读报刊、查阅网络资料等可使教师的知识结构不断得到更新。 2.条件性知识 随着社会的发展,我们所面对的学生也会更加个性化,这就要求教师必须不断学习心理学和教育学,能够以新的教育理念来面对自己的教学对象。 新课程的最大特点是彻底改变“学问中心”的应试模式,将素质教育落实到新的课程标准中,让每一个学生都得到全面的发展。但在长期的应试教育中,化学教师形成了重教师的知识传授轻学生的主动学习,重书本知识轻社会实践与发展,重考分轻能力和情感的陈旧教育观念,根本不能适应新课程中让学生全面发展理念对教师的要求。 新课程将“以人为本”的教育理念放到了前所未有的重要地位,现代基础教育的最终目标是青少年的全面发展,这就要求中学化学教师必须具有关于青少年发展与教育方面的理论与实践知识,即要真正拥有这两方面的理论与实践知识,树立正确的教育观念,以便在教育教学过程中有效地从青少年的身心健康、知识增长各方面指导他们全面发展。 可以说,没有坚实的教育学心理学方面的理论和实践知识,就不会树立正确的教育观念,没有正确的教育观念,就不能摆脱应试教育的“镣铐”,根本不能成为一名新课程的执行者和实践者,其他新课程中的角色更是无法胜任。 条件性知识是动态的,可以通过系统的学习来掌握,但更多的是在教学实施过程中逐渐地了解和习得,需要动态地把握领会,并在实践中加以发展和加深。可通过请进来(专家引领)、送出去(在职培训)等方式使教师的条件性知识得到充实,但关键还需要广大化学教师在教育教学实践中积极主动地去内化,只有把外部的知识纳入个体的知识体系中,才能把理论自觉地落实到行动中去,从而克服理论与实践相脱节的现象。 3.实践性知识 具有丰富的实践性知识可以使化学教师在课时计划、课堂规则的制定与执行、吸引学生的注意力、教材呈现、课堂练习、家庭作业的检查以及课后评价等方面游刃有余。专家型的化学教师能够根据过去的教学经验有效地勾勒出对待优等生和后进生的方案,为了有效地组织教学,能够补充很多课外的东西。 实践性知识得以提高的基础是教育教学实践,核心是反思。化学教师开展研究是提高化学实践性知识的有效途径,所以我们要积极开展课改实践,并要善于经常对自己或他人的教学实践按照新课标的要求进行反思和总结,由感性上升为理性。同时还要积极开展教育科研,要善于运用科学的理论和方法,有目的有意识地对教学领域中的现象进行研究,对自己的教学行为进行反思,总结经验教训,探索和认识教学规律,形成适合自己的教学方式和教学风格,提高自身的教学水平和研究能力。通过教师在自己的教学实践中的“反思研究”,教师的专业知识及技能可以得到扩展和提高,从而使化学教师从“教书匠”走向“学者型”教师和教育家。不仅要自己重视研究,还要使学生在思想、能力、个性等方面都有长足的发展,充分开发学生的潜能,鼓励学生思辨,注重他们对知识的探究和研究能力的培养,能以类似科研的方式主动地获取知识、解决问题。 在新课程改革中,化学教师不仅要有广博的化学专业知识,有深厚的教育学和心理学素养,还须积极追踪现代专业前沿知识,还要广泛融入综合性知识,同时要充分利用课程资源,在教学中多方面、广视角融人相关学科知识,积极开展教育实践,通过教育科研不断反思,为落实新课程贡献智慧。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:做孩子永远的镜子 上一篇:《唐僧骑马咚得咚》   中班活动区“小医院”,“小护士”筱筱忙得不亦乐乎,但是“小护士”却把“药品”弄得东倒西歪。我发现后多次提醒她要把药品摆整齐,不知什么原因摆放药品的地方还是乱七八糟,我该怎么办呢?或许我可以换个方法试试。于是,我戴着“护士牌”来到药品柜,开始整理柜子上的药品,大声说:“哟,药品柜这么乱,要是病人来取药,一点都不好找,我来把药品整理一下,等会儿病人来取药就方便了!”好像筱筱意识到了什么,也加入我的行列,开始收拾整理“药品”。   我以“同伴”“参与者”的身份介入,既可以开阔幼儿的思路,引导游戏继续开展;又可以规范幼儿的行为,让孩子在潜移默化中养成良好的品质。虽然是一个小小的、简单的行为示范,却涵盖了教师教育观念的转变,从自上而下的“指挥者”变成了“平等对话”的参与者,作为教师的我们,在孩子面前就要少说多做,以身作则,做孩子永远的镜子,这样比做“指挥者”“驯兽师”来得有效!   教育犹如海上行船,必须按正确的航线行驶,否则,船越大越有触礁沉没的危险。虽然孩子小,但人与人之间的本性是一样的,我们大人不喜欢听唠叨,小孩也是_样,简单的说教肯定达不到最好的效果。我们要做孩子的一面镜子,如果想让孩子做一个有责任心,有爱心的人。那么你就要是一个有责任心、有爱心的人,用自己的一言一行去感染他们,孩子们会看、会学。   “镜子”的作用不只是让孩子来学,还要给孩子正确的指导。孩子尚小,很多时候做过的事情、说过的话是分辨不出对与错的,他需要教师及时反馈,孩子们只有认识自己才能不断进步。但他们通常只能依据他人的反馈来认识自己,这就需要我们对孩子的行为给予正确的判断,当一面正其身姿的好镜子。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:怎样才让音乐课活起来 上一篇:工作日志 音乐课堂都是以教师为中心,把音乐教育禁锢在固定的区域内,使学生处于被动的地位,学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。在新的教学理念下,如何激发学生的音乐灵性,以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要?如何让音乐课堂焕发生命活力呢? 一、开放音乐课堂,为音乐知识注入生活气息 开放的音乐教学是指音乐教学的多元性,它不拘于一种固定的模式,是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生,特别是低年级的学生,他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此,在小学音乐教学中,为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台,教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围,给学生提供一个自由活动的空间,让他们插上想象的翅膀,尽情地施展自己的才华。我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点,把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来,把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练,转化成生动有趣的游戏、舞蹈,使之形象化、具体化,让少年儿童过自身的活动,把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来,从而把他们从座位的束缚中解放出来,让他们既动口、动手、动脚,也要动脑, 蹦蹦跳跳地进入音乐世界,在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能,培养思维能力,同时也受到美的熏陶。 在教学《小动物走路》时,我根据学生的年龄特点,创编出很多优美的舞蹈动作。这首歌的歌词是这样的:“小兔走路,蹦蹦蹦蹦跳,小鸭走路,摇呀摇呀摇,小乌龟走路,慢吞吞,小花猫走路,静悄悄”。歌词具有很浓的生活气息。因此,我引导学生联系生活实际和知识背景,运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。模仿小鸭走路时,有一个小孩抬起屁股,左右扭动,双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫,他的这一举动,全班同学笑得眼泪都流出来了。在学习小花猫轻轻走路的动作时,孩子们个个猫着腰,脚步很轻巧地走着,还作出安静的手势提醒伙伴不要说话。这时,我及时对他们进行生活常识教育,让他们知道在别人休息、学习、工作时,我们走路应放轻脚步,说话也要小声点,不要去打扰别人,力争做一位文明的、城市化的好小孩。当孩子们的动作有一定的协调度时,我把孩子带出教室,在操场上进行表演。孩子们很兴奋,都争着表演不同的角色,而且他们还创编了许多自己喜欢的动作及表情,甚至有些同学还创作对白,设计动作造型。他们的神态是那么的认真,动作是那么的优美,节奏是那么的整齐。 在这种自编、自导、自演的实践活动中,音乐不再是抽象的、虚幻的知识,而是充满魅力和灵性的造物,与生活息息相关。在音乐课堂上,把生活经验音乐化,音乐问题生活化,在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁,它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣,树立了自信心,孩子们的身心得到了发展,天真活泼的个性得到了解放。在这种开放愉悦的学习氛围中,孩子们学生通过歌唱、表演、创作,达到对歌曲的体验,师生之间平等互动,增进了彼此之间的交流合作。他们完全沐浴在优美的情境中,充分感受音乐的趣、音乐的美,激化和深化学生心中对音乐美的熏陶。 二、丰富情感体验.,培养学生对生活积极乐观的态度 音乐是一种善于表现和激发感情的艺术,可以说,音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程,同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众,还是对于音乐的专家来说,感情体验都是在进行音乐学习时不可缺少的一种心理要素。音乐是情感的艺术,它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物,它通过音乐特有的方式来表现,或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感,使人们受到美的熏陶,情感的陶冶。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素,引导学生由浅入深,由简单到复杂,去体验音乐中的情感,使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。由此,在音乐教学实践中,我首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦,用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。让他们带着一份真情去体验音乐,享受音乐带给他们的乐趣。使之产生共鸣,愉快地进行教学。 情感教育是人格教育的核心,音乐就是情感的艺术。通过音乐教学活动,塑造孩子美好心灵,在实践中加深情感体验,进而产生对音乐的共鸣,使其灵魂得以净化、情感得以升华,最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。 新课堂理念下的音乐课堂教学,不仅应使学生获得知识与方法,更应使学生人文素养得到提高,应从生命教育的高度关注学生的情感体验。这样的课堂才是充满认知情趣,这样的课堂才能放飞学生的个性,这样的课堂才能焕发生命的活力。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:带电的报纸 上一篇:做孩子永远的镜子 带电的报纸 思考:不用胶水、胶布等粘合的东西,报纸就能贴在墙上掉不下来。你知道这是为什 么吗? 材料:1支铅笔;1张报纸。 步骤: 1. 展开报纸,把报纸平铺在墙上。 2. 用铅笔的侧面迅速地在报纸上摩擦几下后,报纸就像粘在墙上一样掉不下来了。 3. 掀起报纸的一角,然后松手,被掀起的角会被墙壁吸回去。 4. 把报纸慢慢地从墙上揭下来,注意倾听静电的声音。 说明: 1. 摩擦铅笔,使报纸带电。 2. 带电的报纸被吸到了墙。 3. 当屋子里的空气干燥(尤其是在冬天),如果你把报纸从墙上揭下来,就会听到静 电的劈啪声。 创造:请试一试,还有什么物品能不用粘和剂,而用静电粘在墙上 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:淡然的人生最美丽 上一篇:怎样才让音乐课活起来 一、 当今世界,人间众生苦难重重,灾祸频生,环顾八方,生灵涂炭;人性泯灭,利欲熏心;尔虞我诈,唯我独尊。倘若任由百态恣意横行,如果大家事不关己,高高挂起。也许真的有一天,将悔之晚矣!当天不再蓝,水不再清,孩子不再有快乐,母亲不再有笑脸。伫立于天地间的你我该作如何感想?难道一定要等到万劫不复,才顿胸嚎啕,怅然若失吗?过去已逝,遁迹无踪。慎独思过,尚未矣。当下察觉,当下顿悟。心系大众,情系苍生。 二、 历史的脚步,不曾停歇,我们的足迹还会走得更远。在渐行渐远的徒步旅行中,如何才能走得安稳,行得妥帖?怎样才是如理如法,合乎大道?息心即是息灾,心静则国土净,得失从缘,心无增减,当情意烦扰时,要懂得安心向下。静极生慧,方可知微见着,元明极乐。 三、 如果心中有爱,花朵才会绚烂,大地才会温暖。如果心中有爱,天空才会高远,世界才会和谐。那么究竟,何谓“幸福?”现代人似乎已经没有了什么缺少,或许唯一缺少的恰恰是我们都没有的“缺少。”这便是一颗安静的心,一颗明澈的心,一个纯粹的我,一个真实的我。 四、 人说“人生如梦”,我说但愿那是一个美丽的梦;人说“生活如酒”我说但愿它不是一杯苦酒;人说“日子如诗”,我说但愿那诗歌如诉如颂使人陶醉。人生是什么?人生就像一条河,顺流逆流只是它的过程。 五、 生活是什么?生活就是一条人生路。有成功的喜悦,有失败的哀伤,有风和日丽,有暴风骤雨,有灿烂的黎明,有灰暗的黑夜,有春花烂漫,有白雪皑皑。命是个定数,只是我们不知道而已。生命很短暂,在世活不过百年。既如此,又何必不看淡这一切的一切呢?又何必在这纷纷扰扰的世界中让自己疲惫不堪呢? 六、 我不知道人生究竟有多少梦想,多少追求。为什么总是在取舍中间游走。我很怀念儿时的无忧无虑,无爱无恨。我会躺在草地上慵懒得不起,仰着脸看着白云在蓝天中穿梭;我会在夏夜坐在月光下,凝望那满天星星在闪烁。不知何时开始,我的心不再宁静,开始波涛翻涌。 七、 昔日的轻松,昔日的无忧,昔日的快乐,昔日的安逸一去不再复返。仿佛是一夜之间,有人打破了我宁静的世界,有人扰乱了我安逸的生活,有人吵醒了我甜蜜的梦境,有人闯进了我清澈的心灵。从此以后,山不再绿,水不再清,天不再蓝,云不再白。万物被笼罩着一层朦胧色彩,原本清晰的世界变得浑浊不清...... 八、 万物,四季交替,花开花落,日出日落,云卷云舒,一切都是那么简单,一切都是那么不经意;人生,潮起潮落,高峰低谷,喜怒哀乐,少去老来,一切都是那么自然,一切都是无法抗拒。我知道,人生苦短,去日苦多。在人生舞台上拼搏以后,理该敞开心扉,追寻最真实的自我。也许与我一样,他人的背后同样有着一段段辛酸的故事。 九、 与其将自己的内心紧紧地包裹,到不如敞开胸襟,任凭风雨吹打。人生总有一些谜让人反复揣摩,直到有一天豁然开朗。一路走来,摇摇摆摆,曲径通幽。回首看看自己的脚印,弯弯曲曲,交交错错。每一个脚印都是一个故事,每一个脚印都是一个音符,每一个脚印都是一次感悟,每一个脚印都是一次启示。 十、 生命只有一次,生命何等宝贵。活着就是幸福,活着就是美好。淡定是为减少烦恼,是为了净化心灵,是为了获取喜悦。心境好了,看世界一片灿烂;心态好了,看人间一片安详。此时的我们,看树枝上是淡淡的嫩绿,看朋友是淡淡的友谊,看爱情是淡淡的诗情,看微笑是淡淡的绽放,看风是淡淡的掠过,看思念是伴着淡淡的云。 十一、 淡然的人生最美丽。淡定了名利,少了绞尽脑汁的猎取;淡定了金钱,少了贪财恋物的眼神;淡定了成绩,少了奋斗过程的焦虑;淡定了爱情,婚姻才会平淡似真天长地久。生活需要我们的淡定,事业需要我们的淡定。错过了太阳,我们可以等待月亮;错过了今天,我们可以期望明天;错过了爱情,我们可以断定爱会重来。这就是:失之东隅,收之桑隅。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:小学英语学习案例 上一篇:带电的报纸 近来,小学英语教学的改革在不断深入,改变“死读书,读死书”的问题,让学生自主学习,已成为广大教师普遍关注的教学热点。下面是我对如何培养小学生英语兴趣和创新思维的尝试的一则教学案例。 一、教材简析: New Standard English是由外语教学与研究出版社和英国麦克米伦出版公司依据国家《英语课程标准》联合编写的供小学、初中、高中使用的“一条龙”英语教材,它以“题材---功能---结构---任务”为编写原则,并力求使这四个方面在比较真实的情景中紧密联系、融为一体。 二.教学目标 采用在课堂教学中创设模拟的生活情景,把英语教学同日常生活相结合,让学生在体验生活的同时,激发学生的发散思维和学习兴趣,提高运用英语来交际的能力。 三.教学内容 在教授第五册REVIEW MODULE《Unit 1》.《Unit 2》单元时,我把整册中的单词和字母作为重点来学习,然后再进行句型学习操练。 四.具体步骤: 寓教于乐 巧学单词.英语教学是一门实践性很强的语言教学,如何贯彻创新精神,使学生轻松愉快的掌握知识。我是从以下几点去做的: 一、自主学习,找规律 “现在我们要学习生词,看谁最聪明?自己动脑筋想出最佳的记忆方法,请你告诉大家。”这一提示,同学们兴趣盎然,马上就开始寻找答案,提出许多不同的记忆方法。例如:“以旧带新”、all—tall-wall—ball—call—hall;old—told—hold;at—hat—cat—bat—that;name—game-came等等。这样学生很快就记住了这些单词。 二、轻松愉快,巧激趣 “编顺口溜”能帮助学生们轻松的掌握一些难以记忆的长单词。如:巧记月份:一、二月字母多一个,后四个字母是一样的。三、四、五、八月记特别,六、七两月前俩字母是一样的。十一、十二加九月,记住前面是缩写,后五个字母是一样的。剩下一个是十月,加上first是国庆节。最后还应注点意,它们的首字母都大写。1.January 2.February 3.March 4.April 5.May 8.August 6.June 7.July 11.November 12.December 9.September 10.October 。 三、拓展创新,加表演 教师一边教生词,以边引导学生做一些相应的活动。如:Help the teacher clean the desk.Help the girl open the box .这样既激发了学生的学习兴趣,也有效的巩固了所学知识。 四、合作交流,善积累 在课堂上,对于不同层次的学生给予不同的要求,不同的评价方法,不同的鼓励话语,启发他们大胆交流如:采取单词接龙学习big-good-do-open-next-teacher-row-we-eleven-not-tell-look-kite。编小歌诀:我(I)是am你(you)是are;剩下is留给他她它(he,she,it),单数含义用is,复数形式都用are. 这样的英语课堂形式,有问有答,有说有笑,有比赛,有竞争。学生在有趣味的语言情境中进行语言实践。 六.教学反思: 改变原来“老师教,学生学”的旧模式,建立了“导演与引导”学习的新模式。通过师生之间的多交流,使上课的气氛更和谐更活跃了。改变原来学生只是教学的客体的地位,采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。 总之,只要大家用心去思考、去探索、去总结、去反思,就一定会找到适合自己教学的路子,取得优异成绩。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:注重教学环境的氛围美 上一篇:淡然的人生最美丽 氛围是指笼罩着某个特定场合的特殊气氛或情调。教师和学生,作为知识的施教者和接受者,要达到教学的理想效果,必须形成一个良好的、积极有效的教学氛围。良好的课堂氛围美,还能使教与学主体双方产生情感上的交融和思想上的共鸣。 音乐教学课堂的氛围美应该是:活跃而不失之零乱,安静而不失之呆板,紧张而不失之抑闷,愉快而不失之松散。课堂氛围美是传递艺术的无声媒介,启迪智慧的无形钥匙,陶冶品德的潜在力量,在无形中起了助手的作用,能得到显著的教学效果。 创设课堂氛围美与教师的自身艺术修养、教育理论水平、知识结构能力直至言谈举止有一定的关系。首先,教师要想主动地驾驭课堂,引起学生在课堂上积极思维和讨论,就必须认真备课。在教学中常会遇到这样的情况:学生猝然提出的问题往往是教者始料不及的,这时如果教师知识面广,备课充分,就能圆满回答学生的问题,那么学生就会在心理上得到满足,课堂气氛就会变得热烈。其次,重视学生个性,启发学生智能,激发其学习兴趣,也是课堂氛围美的重要内容之一。学生一旦对所学科目产生兴趣,就会充分发挥学习的主动性和积极性,强烈的兴趣往往成为学生乐于刻苦钻研,勇于攻克难关的动力。再则,创设情绪场,制造一种能够使学生情绪受感染、心理有体验的环境氛围,让学生尽快进入课堂学习角色。让学生在美的氛围中吸取艺术的营养。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:给孩子一个说话的机会 上一篇:小学英语学习案例   二月随笔: 给孩子一个说话的机会给孩子一个说话的机会,他会给你一个不一样的答案。在今天,一个4岁的孩子给我上了一堂生动的人生哲学课,使我深刻体会到了它的深刻意义。   今天下午快放学的时候,星霖走到我面前,低着头,不说话,手使劲地拧着衣服,我用手摸他的衣服,果然湿了,全部都湿了。我轻轻地问他:“衣服为什么湿了?是不是洒水了?是不是开水龙头的时候,用力过大,把水溅得满身都是?”他一直低着头,红着脸,支支吾吾不说话。我接着问他:“是不是其他小朋友,不小心,把水弄到你身上了?” 星霖还是不说话……这个时候,我正要批评,但看着他扁起的小嘴,我想:算了吧,等等吧,给他一个思考的时间,给他一个说话的机会。于是我用我的衣服给他换下湿了的衣服,告诉他:“先穿老师的吧,等你的干了再换下来。”接着,我开始揽着他,耐心地等。一分钟过去了,星霖终于抬起头,说话了,他说:“老师,我刚才大便了,水冲不下去,我用盆接水往下冲的,不小心,盆里的水就洒身上了,但是我把大便冲下去了。”   我紧紧地抱着星霖,跟抱自己的孩子一样,这个时候,我还能说什么呢?我差点因为自己的自以为是伤了孩子的心。   星霖也紧紧地抱着我,向来,孩子抱我总是紧紧的,让我喘不过气来。我们总是因为自己是大人,有很多的想当然,并且把这个想当然当作真的事情放在孩子做错的事情上面,殊不知,我们这些自以为是伤过孩子多少次心。   给孩子一个说话的机会吧,也许他会给你一个不一样的答案。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:为人 上一篇:注重教学环境的氛围美 人之心胸,多欲则窄,寡欲则宽。 人之心境,多欲则忙,寡欲则闲。 人之心术,多欲则险,寡欲则平。 人之心事,多欲则忧,寡欲则乐。 人之心气,多欲则馁,寡欲则刚。 [译文]:人的心胸欲念多则狭窄,欲念少则心胸宽广。人的心境多欲则忙乱,少欲则悠闲。人的心术多欲则险恶。少欲则和平。人的心事多欲则忧愁,少欲则快乐。人心之气象,多欲则软弱,少欲则刚强, -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:《手拉手地球村》反思 上一篇:给孩子一个说话的机会 这一首曲调柔美抒情,言语朴实简练,主题鲜明的儿歌。其曲调采用了川藏地区的民歌音调为素材,使歌曲具有浓郁的民族歌风。它热情地抒发了少年儿童对祖国妈妈无比热爱的心情。歌曲为2/4拍,羽调式,由五个乐局构成的一段体。第一,二句是曲调的重复变化,旋律从低声区进入,流畅而又舒展。歌词将“太阳和月亮”,“长江和黄河”比拟成一妈妈的女儿,形象非常生动,起到了借景抒情的作用。第三句“啊”及八度大跳一下子把情绪推上高潮,充满激情地唱去了“我们的妈妈叫中国”。突出了主题,表达了女儿对祖国妈妈发自肺腑的心声崇敬的心情。第四乐句又运用了八度大跳,使得这一情感更为深情。最后结束在重复变化了前乐句后,音域向上高扬,最后结束在“la”音上。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:海边生物 上一篇:为人 因为这里的河床下有地下水,所以滋养了无数动植物,种类繁多,令人惊异。科学家称这些干涸的河床为“狭长的绿洲”。湿润的草地和灌木丛也吸引了纳米比亚的哺乳动物来此寻找食物。大象把牙齿深深插入沙中寻找水源,大羚羊则用蹄踩踏满是尘土的地面,想发现水的踪迹。 在海边,大浪猛烈地拍打着倾斜的沙滩,把数以万计的小石子冲上岸边,花岗岩、玄武岩、砂岩、玛瑙、光玉髓和石英的卵石都被翻上了滩头,给这里带来了些许亮色。迷雾透入沙丘,给骷髅海岸的小生物带来生机,它们会从沙中钻出来吸吮露水,充分享受这唯一能获得水分的机会与乐趣。会挖沟的甲虫,此时总要找个能收集雾气的角度,然后挖条沟,让沟边稍稍垄起,当露水凝聚在垄上流进沟时,它就可以舔饮了。雾也滋养着较大的动物,盘绕的蝮蛇,用嘴啜吸鳞片上的湿气。在冰凉的水域里,居住着沙丁鱼和鲻鱼,这些鱼引来了一群群海鸟和数以千万计的海豹。在这片荒凉的骷髅海岸外的岛屿和海湾上,繁衍生存着躲避太阳的蟋蟀、甲虫和壁虎。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:键盘鼠标清洁与保养 上一篇:《手拉手地球村》反思 电脑是许多人每天都要使用的东西,然而很少有人注意到,键盘、鼠标实际上是“藏污纳垢”之所。灰尘、头发、汗液、唾沫星子……如果我们的眼睛是显微镜的话,一定会发现键盘、鼠标简直比“厕所”还脏。据国内一篇调查显示,电脑键盘因很少清洗,每平方厘米微生物数量为510个,而厕所坐便器由于定期消毒,每平方厘米微生物数量可能不到8个,所以从某种意义上来说,电脑键盘比马桶还脏。下面我们就碰到的问题来探讨一下鼠标和键盘的清洁保养!   现象:   键盘按键缺失   最常见是笔记本按键缺失换键盘价格都上百痛心   鼠标上油腻腻的   在市内某单位的办公室,记者看到,许多电脑键盘已经由象牙色变成了暗黄色,上面黏满了黑乎乎的东西,按键缝里落满了灰尘和纸屑。鼠标上也油腻腻的,用手摸一摸,手指马上变脏。   键盘按键不灵活   网吧常见问题 主要为食品残渣引起 部分女生电脑也是如此。   八成市民不关心电脑卫生   某电视记者随机采访了几十名市民,发现有八成市民不注意电脑键盘卫生,一般也不会清理键盘、鼠标;七成市民表示不知道该怎样清理电脑卫生。“最多就是用纸擦擦,”某机关单位的李小梅说:“公家的电脑很多人用,脏了我也不好拆了洗呀。”   与办公室电脑相比,家庭电脑肮脏程度也“毫不逊色”。小黄热衷于玩网络游戏,整天整夜守着电脑,吃喝都在电脑前,饭粒、骨头、面包屑、西瓜汁都“遗留”在键盘上:“玩游戏连敲键盘都来不及,哪还有时间清洗啊!”而对于清理键盘这件事,小黄表示自己“从未听过”。   清洁小窍门:拍打 保护膜 小毛刷 吸尘器 专用清洁剂   将键盘翻过来轻轻拍打。   家住在红谷滩新区的钟明对清洁电脑就很有研究:“我的笔记本电脑键盘上贴着薄膜,差不多3个月换一次,每个星期,屏幕、键盘、鼠标都会用专用清洁剂清洗一次。”   “上班族”王瑾也有自己的诀窍:“隔两三天将键盘翻过来轻轻拍打,让缝隙内的垃圾掉出来。用材质软的刷子刷键盘也可以。”   此外,在淘宝网、QQ拍拍网上发现USB键盘吸尘器、电脑专用清洁剂都在热卖中。USB键盘吸尘器价格在5元到20元不等,最近成交量都在两位数以上。   专家建议:   手要勤洗键盘要常清理   南昌大学第一附属医院眼科住院部刘医生表示,键盘、鼠标这些“垃圾场”散布出来的病菌有可能会导致皮肤病,尤其是和键盘、鼠标接触密切的手部皮肤容易感染。其次,细菌在人们抵抗力弱的时候会“袭击”人的眼睛,造成红眼病。电脑用品中的病菌还可能导致肠胃不适、腹泻等。“勤洗手,经常清理键盘,可有效预防此类疾病的传播。” -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:危险海岸 上一篇:海边生物 髓髅海岸可以称得上世界最危险的海岸线:水势交错,暗流汹涌,海面下隐藏着参差不齐的暗礁,海面上飘着扑朔迷离的雾海,蒙蔽了人的视线。8级以上的大风常年呼啸,卷着卷着沙滩上一座座流动的小沙丘,发出隆隆的轰鸣声,就像是凶恶的野兽发出的嚎叫。金色的沙滩被大风撕扯得斑驳陆离,布满褶皱,岸边的岩石也被狂雕琢成奇形怪状,仿佛刚刚从地狱里挣扎出来的妖魔鬼怪,面目狰狞。[1] 骷髅海岸沿线充满危险,有交错的水流、8级大风、令人毛骨悚然的雾海和深海里参差不齐的暗礁。来往船只经常失事,传说有许多失事船只的幸存者跌跌撞撞爬上了岸,庆幸自己还活着,孰料竟慢慢被风沙折磨致死。因此,骷髅海岸布满了各种沉船残骸和船员遗骨。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:骷髅海岸 上一篇:键盘鼠标清洁与保养 在非洲纳米比亚的纳米布沙漠和大西洋冷水域之间,有一片白色的沙漠,葡萄牙海员把纳米比亚这条绵延的海岸线称为“骷髅海岸”,这条5 0 0 千米长的海岸备受烈日煎熬,显得那么荒凉,却又异常美丽。从空中俯瞰,骷髅海岸是一大片褶痕斑驳的金色沙丘,这是从大西洋向东北延伸到内陆的沙砾平原。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:学习《语文科课程论基础》摘抄和笔记 上一篇:危险海岸 学习《语文科课程论基础》摘抄和笔记 一直以来都想拜读王荣生的这本书,假期有幸捧书啃读,收获颇丰。 序一 倪文锦(华东师范大学) 王荣生是我国大陆课程与教学论专业语文教育方向的第一位博士生,该书是他的博士学位论文。 我们原有的语文教育理论大多为个人的经验和随感;我们的语文教育研究充斥太多的带有随意性的“我主张”“我认为”,缺乏起码的课程论基础。 由于大家习惯于随感式的“我认为”,使我们的语文教育研究长期以来存在“三多三少”的现象,即意气用事的多,充分说理的少;自以为是的多,逻辑论证的少;消极批判的多,有效建构的少,缺乏科研的含金量。 在坚持实事求是的前提下,该论文具有以下三个特点:(1)重说理;(2)重逻辑,在课程具体形态层面将语文学校知识“主题化”,即明确学生需要学习的事实、概念、原理、技能、策略、态度等,我国长期以来在“一纲一本”的体制下,语文课程实际上是由语文教材所顶替,而“选文集锦”式的语文教材,造成了事实上由“选文”代替课程的弊端,它导致的直接后果之一就是学校教育中的语文知识状况不良;(3)重建构,是在构建一个开发语文课程论研究的新的基础平台。 在当前国内同类研究中,这部书的创新之处主要是以下两个方面:第一,从结构和功能上深刻揭示了以“工具性”和“思想性”(或“人文性”)为代表的语文课程目标的分析框架进行了全面剖析;第二,对“语文课程内容”“语文教材内容”和“语文教学内容”进行了划分和辨证。 序二 王尚文(浙江师范大学) 廓清了语文教材内容与语文教学内容既相互联系、制约又相对独立、分隔的复杂关系,提出“用教材教”和“教教材”是有本质区别的两码事。 第一章导言读后感 本章总感悟:读王教授《语文科课程论基础》导言,乐趣有三:从教八年,如今才知,在自己脑子里,语文学科的理论概念完全是空白的,深为腹内空空所困扰,因为“导言”中的很多段落如读天书,不得不回读,圈画,搁置。 P4, 如何理顺语文教育研究的归属参照系问题,近来已经引起一些人士的关注。在冷峻地抨击语文教育理论“鼠头、猪肚、蛇尾”的研究现状同时,李海林建设性地提出:语文教育研究“至少要三个部分构成:哲学基础层面、教学原则层面、教学方法层面”。 P6,参考诸多的材料,初步划出语文教育研究的七个层面:人-语文活动层面、人-语文学习层面、语文科层面、语文课程具体形态层面、语文教材具体形态层面、语文教学具体形态层面、语文教育评价层面。 七个层面,以前是闻所未闻,不明所以。急盼高手开课充电。阅读完毕P12——P20的详细解说,依然一头雾水。 P21,像目前中小学语文教学,作文都是一稿定音,不修改,也没时间修改,或者将修改只当作校订,仅仅在写完之后迅速看一遍,改改错别字,改改病句而已,实际上是以测试篡代教学。这对学生写作能力的形成造成一定的伤害,对此决不能以无奈为借口任其发展。 这段我看懂了,说的精辟啊。作文教学的现状当真如此:没有系统的教材体例,没有渐进的教学程序,学生写作水平的高下基本上是“妙手偶得之,天然去雕饰”,属于自学成才。怎么解决这个问题呢?语文研究者大有可为。我想起了唐代士子们的“行卷”,每名学生在求学期间把自己的文章精华结集编撰,以做升学考察时的参考依据。 P22,我们建议在语境含混的情况下分别使用“语文教育”与“学校的语文教育”两个术语,后者相当于“语文科课程”。……最谨慎的办法,是在严肃的研究中“学校的语文教育”与“语文科课程”也分别使用。……但我们现状,“语文”还是以“科”的方式存在的,与社会、与生活的密切联系,与学校其他科目联系,应该是从口语交际、阅读、写作的目标取向上来体现,同时逐步增强“语文综合性学习” 。 P26,过去,我们以为“语言学”是“语文”的对应学科,因而将“语文基础知识”主要定位在语法、修辞格等方面。 原来如此,以前我们觉得基础知识不应该纠缠于语法、修辞。宜昌的语文走在前列,早已不考语法术语,修辞术语,眼界的确是更高格的,可是如今依然有“语法,魂兮归来”的招幡在挥舞,主要是来自高中的同行和英语的同行!读过此句,给我们面前打开了多么大的天地啊!语文课程改革,这样看来,应该是革命性的,维持原状的修修补补只能让我们被世界先进的母语教育落得跟远;如果改革成功,受惠的将不仅仅是母语教学,甚至外语教学也将得到质的提升。 P29,教学改革的成功依赖于课程改革的整体推进,需要广大教育工作者不断强化课程意识,如果站在课程的立场理解教学改革,那么教学过程就不仅仅是一个纯粹的学习客观知识的过程,而应该成为教师和学生共同建构知识和人生的过程。(引用吴刚《教学改革的课程论意义》片段) 课程是纸墨为媒介的思想传承,教学是以口耳为媒介的思想授受。 P40,离开特定学生语文学习的具体情形,就不可能构成任何具有教育意义的什么“系统”。只对着一本语文教材,往往还只是对着一堆选文,侈谈“科学体系”,显然是荒唐! 好直接啊! P42,改“语文教学大纲”为“语文课程标准”,预示着语文课程与教学的时代转型,表现为三大前景:语文课程形态的多元选择将逐渐成为现实;语文教材将可能呈现“多元化”的格局;语文教师的专业化将率先迈步。为尽快接近这样的前景,当前最迫切的工作,可能应将改革的突破口由对资源材料和教学法的依赖,转到对语文课程内容研制的注重。 醍醐灌顶!我们要做的正是对语文课程内容的重新建构。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:《森林狂想曲》反思 上一篇:骷髅海岸 《森林狂想曲》是为台湾森林量身打造的自然音乐,是深入台湾山林实地录音,共收集台湾鸟类、蛙类、蝉类、虫类、山羌、猕猴、飞鼠、溪流…等近100种台湾自然声音;新颖并充满创意的制作概念,使乐曲中的自然音源与音乐融合达到最高境界! 本节课的主要内容是欣赏《森林狂想曲》,然后启发学生,让学生发挥想象力,用各种乐器加入到乐曲之中,学生对此非常感兴趣,积极的参与,不足的是学生对于节奏的把握不是非常到位,以后应多加强这方面的练习,以提高学生的节奏感。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:工作日志 上一篇:学习《语文科课程论基础》摘抄和笔记 初中化学是学生学习化学知识的起始阶段,通过该学年的化学知识的学习,可以为学生进入高一年级继续学习有关专业知识奠定一定的基础。要想使学生有所作为,成绩满意。我想必须从狠抓教学质量入手。具体做法是:培养学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望。提高学生分析问题的能力和灵活运用所学化学知识独立解决问题的能力等。下面就一些做法,谈谈自己的体会。 一、激发学生的兴趣,使学生乐于学习 “兴趣是最好的老师”。学生兴趣的培养在于教师的诱导。教师在教学过程中要善于因势利导,要不时地帮助学生清除学习中的障碍,唤起学生对学习化学的兴趣,使学生们能积极、主动地投入到学习中来。学生刚接触化学,开始会对化学颇有些好奇心,尤其对化学实验更感到有意思。因此,我们在上绪言课的时候,要狠下功夫,俗话说得好,“好的开头等于成功的一半”。比如,上第一节化学课时,我是这样做的:走进教室,把一张白纸贴在黑板上,然后问学生“这节课是什么课呀”学生会大声地说“化学课”,紧接着我向白纸喷洒一些碱液,立即呈现红色的“化学”二字,此时,学生欢呼雀跃,兴趣高涨。 但当学到化学用语、无素符号和基本概念时,学生常会感到抽象难懂、枯燥乏味,往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科,有可能会使原有的兴趣消失。为此我们应当及时使学生清楚地认识到:化学用语是国际通用的语言,是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并从第一堂课开始就让学生记元素符号,这样,大大的分散记忆的难点,增强了学生们的学习主动性和积极性。 根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣,其形象识记能力超过抽象识记能力,喜欢动手,再造想象力比较丰富的特点。在教学中还可以借助于图片、模型、幻灯片等手段进行直观教学。这样消除了学生学习化学的畏难心理,学生们逐渐地感到化学真的有趣,坚定了他们学习化学的信心。 二、应用多媒体教学,帮助学生加深理解和记忆 在教学时应适时地运用多媒体教学手段,来把一些抽象的概念、理论形象化、具体化。通过展示动态的变化过程,这样就能帮助学生加深理解,提高记忆效率。如讲“化学变化的微观实质”时,利用多媒体展示出水分子的分解过程图像,这样学生对化学变化中分子可分解成原子,原子是化学变化中的最小粒子,就一目了然,印象深刻。 三、教师精讲,学生多练 教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性,但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面,或者教师放任自流,学生各行其是,都不能保证教学质量。教师要在课前充分理解吃透教材,并且还应了解掌握学生,结合学生暴露的问题,瞄准学习目标,深入准确、画龙点睛地讲。使学生的思维始终保持在一个良好的状态,只有这样才能取得一个好的教学效果。所谓精讲,既要配合教材内容,又要面向全体学生。精就是要突破重点,带过一般,设疑破难,创造思维情境。练是巩固知识的途径之一,练要练到点子上,要精心设计一些针对性较强的问题,引导学生在分析研究这些问题的过程中,掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的,就尽可能让他们动手动口实践,以达到真正掌握知识,举一反三的目的。同时在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果,针对学生感到有困难的地方,教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方,结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。 四、解题时,帮助学生梳理解题的思路 化学习题种类繁多。教师在习题教学中应有目的、有计划地去精心选题,讲解时要善于分析题目中的因果关系、已知和未知条件,明确要求,并由表及里地指导学生从不同的角度去考虑化学问题,从而使学生获得解决化学问题的正确思路。具体做法有: 1、解题时,逐步提问,打开学生的思路。 2、一题多解,拓宽学生的思路。3、一题多变,活跃学生的思路等。例如:在做有关在溶液中发生的反应,求反应后的溶液中溶质的质量分数的习题时,对于反应后溶液的质量求法,可以通过求出反应后溶液中的溶质的质量和溶剂的质量来得出;也可以利用反应前后质量守恒来求出。通过几种方法的解答,可以帮助学生拓宽解题的思路。从而提高学生的化学成绩。 总之,要提高教学质量,就要加强自身的学习,专研教法,充分利用好各种教学设备等。只有这样才能取得好的教学效果,全面地提高化学教学质量。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:《留给我》随笔 上一篇:《森林狂想曲》反思 让学生通过说说、唱唱、演演等多种教学手段,充分调动学习积极性,激发学生自觉性和创造性的学习情绪,引领学生一步步的走进欢乐的音乐世界。可以说教学目标基本达成,但回头细想,仍有很多有待改进之处。首先,也是最为关键的,音乐课堂要关注音乐本位,运用音乐语言的手段来促成音乐教学,即通过旋律、节奏、音程、和声、力度、速度、调式等表现来丰富教学内容。发声练习中我应该指导学生把这些声音升华为音乐,有节奏有强弱的表现这些声音,将自然的声音提升到音乐,并注重音乐的美感,这样音乐的课堂将更丰富、更美。其次,音乐课堂要注重声音美感训练和表现,从音乐要素出发,教师要有意识、有目的并适时引导学生进行声音美感训练,就如上面所述声音模仿环节,再如学生表演环节,学生动作的美感教师要进行相应有效的指导;还有在念歌词中也要体现歌词美(有强弱、节奏的变化)。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:11.9 上一篇:工作日志 今天119,明天110,后天11.11.看日子这几天忙得。而且是大节日。看来这几天又是不眠之夜。国人攒着劲儿要在网上消费呢。今天的双11的力度大于任何一年,网页都是宣传,而且10日晚还有大型晚会。上次卖到600亿,今年更得多。钱不好挣,但是好花。攒了好几个月的钱,都为了这一天来实现。看架势依然超过过年。你说过年还图个团圆,双11,就是图个过瘾。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:人 多 上一篇:《留给我》随笔 临近期中考试,班里的数学成绩进展缓慢。不仅人多(64人),而且不会听讲啊。愁啥我啦!每次都有两位数的不及格,虽然都靠近及格,虽然有些难度,但!不找理由了。时间紧,我好多次等不到所有学生及时修改就放学了。何况还有其它学科都在挤时间。学生已经没有了招架之力。根本谈不上计划。他们都在拼命的应对。没有了效果。艰难前行 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:如何上好每一节体育课? 上一篇:11.9 如何上好每一节体育课,这是体育老师所面临的挑战。体育老师在平时的工作中,往往容易忽略一个问题,那就是如何对待师生关系。很多学生是因为喜欢一个老师才喜欢某一课程的,体育也是如此。 和学生能相互信任,互相配合,默契,那么体育课能给学生点什么东西呢?体育课除了技术、技能和健康外,还应该有精神层面的东西。如何交流,如何交往,如何欣赏等等,有了这些,学生才不会枯燥和烦恼,有了这些才能称得上好老师。作为老师一个目标应该明白,当学生有兴趣是,她们才能学的好,学生身心处于最佳状态时,吃能学的好,当教学内容能够多种形势呈现出来,他们才能学得好,当学生能够自由参与与探索与创新时,他们学的最好,当学生受到鼓舞和信任时,他们做的最好,当学生有更高的自我期许时,做的最好,当学生能够学以致用时,他们学的好,当学生对老师充满信任和热爱时,他们学的好。作为老师应该能够做到帮助学生检视和反思自我,明了自己想要学习什么,获得什么,唤起学生成长的渴望,帮助学生寻找、搜集、利用学习资源,帮助学生设计恰当的学习活动,帮助学生发现他们所学东西的个人意义。帮助学生维持积极学习的心里氛围,帮助学生对学习过程和结果进行评价,发现学生的潜力。 创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。新课改强调学的过程是师生交往、共同发展的互动过程。 体育老师首先是老师,肩负者培养学生的任务。很多老师都知道如何提高学生的运动技术水平,激发学生运动兴趣,往往却忽视了对学生的教育,即使有也只是说教或是拿势压人,学生表面服,心里面一百个不服。 当出现问题的时候,正是老师大显身手的时候,如何解决能反映出一个老师处理突发事件的能力。其实,在我们的教学中,有很多这样的机会,我们往往由于没有发觉或是处理不当,让大好的机会白白浪费,甚至出现了相反的结果。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:《给教师的建议》 上一篇:人 多 感悟三:正确对待后进生。   “我们当教师的人应当记住:对于每一个学习困难的儿童、不管他已经被耽误到了什么程度,我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们崇高的使命就在于:要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业,它不仅是供给他一块够吃的面包,而且能给予他生活的欢乐,给予他一种自尊感。”对于后进生我恰恰关注的更多的是他的学习,教材中要求掌握的,我会千方百计让他掌握,手把手地教,不厌其烦,为了他的成绩能提高一、两分,我倾注了心血,牺牲了休息时间,经常弄得自己身心疲惫不堪,曾经多次反问自己:这样做对吗?对学生的发展有用吗?读了这本书我决定做到“不要强迫儿童尽量长久地死抠书本”,而“要培养智慧,发展大脑,教他去观察世界,发展儿童的智力。”   “在每一节课上,每一个学习困难的儿童都应当在认识的道路上迈出哪怕是最不显著的一步,都要取得一点点成绩……”这将成为我每一节课的目标。 品味《给教师的建议》一书,就如与智者交流,解决困惑,指引前行,洗礼心灵。它将是我工作、学习中的导航灯。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:《给教师的建议》 上一篇:如何上好每一节体育课? 感悟二:评分应当是有分量的。   “评分宁可少一些,但是每一个评分都要有分量、有意义。”“如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识,我是从来不大不及格分数的。”作为班主任为管理班级,我制定了一系列评分机制,我要求学生在早读、课间活动、文明午餐和做操这四个方面进行评比,有每天的值日小干部记载情况,我根据记载情况一周总结汇总一次,对表现好的学生进行奖励,或是一本本子,或是一颗星等,同时对于扣分多的学生指出其努力的方向。我自以为做的不错,细想其实有时的评分太笼统,不够有分量,缺乏针对性,明显感觉这学期的效果不如上学期。再有我的英语教学方面,学生每天的口头作业完成情况,每次检查我都帮学生打好等第,有时急起来“较差”俩字“唰唰”写上了,有好几次个别女生被我弄得哭得稀里哗啦,现在想想真是糊涂,这样的评分根本没法激发学生学习的积极性,反而挫伤了学生的自尊和自信。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:《给教师的建议》 上一篇:《给教师的建议》 感悟一:阅读的重要性。   1.阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。   “我从来没有、一次也没有给这样的学生补过课,那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。我只教他们阅读和思考。阅读好比是思维受到一种感应,激发它的觉醒。”一个叫费佳的学生由令人头疼的学困生成了一名高度熟练的机床调整技师,他的成长经历使苏霍姆林斯基深信“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”是呀,阅读能启迪人的心灵,但对于给后进生阅读的指导是我教育教学中的空白,想想自己平时的做法无非是:花时间与后进生磨,然而多数时间是双方两败俱伤。   苏霍姆林斯基说“在后进生所读的书籍里,在他从周围世界里所遇到的事物中,应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西……用惊奇、赞叹治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱,正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样……在儿童感到惊奇、赞叹的时刻,好像有某种强有力的刺激在发生作用,唤醒着大脑,迫使它加强工作。”这是给我努力方向的钥匙,我要想办法让书籍成为我的学生的精神食粮,伴随他们健康成长。   2.教师获得教育素养的主要途径就是读书,读书,再读书。   “要把读书当作第一精神需要,当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣,要喜欢博览群书,要能在书本面前坐下来,深入地思考。”从中道出了教师成长的秘诀——读书。“教师要多读书”这个观点已越来越为大家接受。可我有时却心有余而力不足,备课、上课、批作业、补差等已忙得我焦头烂额,哪有时间读书呢?只有在写论文、写计划、总结或上公开课时,才觉得自己有点黔驴技穷,才想起找一点书来,看看有没有可以借鉴的文章,有没有可以参考的教案。长此以往,周而复始,使得我不阅读也心安理得。无意中,我在网上看了一段对特级教师李镇西的视频访谈,他说:我们每天的吃饭、刷牙、洗脸需不需要毅力?不,这是习惯。我读书、写日记就像每天吃饭、刷牙、洗脸一样是自然而然的习惯。一语惊醒梦中人,我现在忽视了读书,忽视这习惯的养成,等于现在放弃了充实自己的机会,也等于现在失去了提高自我的最佳机会。   我相信每个教师都渴望自己才学渊博,上课旁征博引,学生身临其境,要想达到这样的境界与平时自己的广泛涉猎是息息相关的。专业书籍的阅读、领会以及再发挥与教育实践相结合,对于解决工作中的困难会有裨益;非专业书籍的阅读同样重要,它会从另一个角度来拓宽我们的思路,更加广阔地增加我们的智慧。我会牢记书中所说“教科书在你眼里看来就浅显得像识字课本一样。只有在这样的条件下,你才可以说:为了上好一节课,你是一辈子都在备课的。”读书是一辈子的事情,贵在持之以恒,贵在养成习惯。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:描写太阳的句子 上一篇:《给教师的建议》 1、灿烂的阳光穿过树枝间的空隙,透过早雾,一缕缕地洒满了校园。 2、朝阳把它的光芒射向湖面,微风乍起,细浪跳跃,搅起满湖碎金。 3、初升的太阳像小孩捉迷藏一样偷偷探出脑袋。 4、海面上跃出一轮红日,鲜艳夺目,海空顿时洒满了金辉,海面由墨蓝一变而为湛蓝。 5、春天,那太阳暖洋洋的,它伸出漫暖的大手,摩挲得人浑身舒坦。 6、忽然,迎面升起一轮红日,洒下的道道金光,就像条条金鞭,驱赶着飞云流雾。 7、火红的旭日刚刚透出海平面,给美丽恬静的大海抹上一层玫瑰色。 8、金灿灿的朝晖,渐渐染红了东方的天际,高高的黄山主峰被灿烂的云霞染成一片绯红。 9、没有敢抬头看一眼太阳,只觉得到处都耀眼,空中、屋顶、地上,都是白亮亮的一片,白里透着点红,由上到下整个像一面极大的火镜,每条都是火镜的焦点,仿佛一切东西就要燃烧起来。 10、深秋的太阳像被罩上橘红色灯罩,放射出柔和的光线,照得身上、脸上,暖烘烘的。 11、太阳更低了,血一般的红,水面上一条耀人眼睛的广阔的光波,从海洋的边际直伸到小船边沿。 12、太阳落山了,它那分外的强光从树梢头喷射出来,将白云染成血色,将青山染成血色。 13、太阳慢慢地透过云霞,露出了早已胀得通红的脸庞,像一个害羞的小姑娘偷偷地张望着大地。 14、太阳是地球上生命赖以生存的能源宝库。 15、太阳是宇宙中一颗巨大的恒星,不断发出光和热。 16、太阳像个大火球炙烤着大地。或者说太阳发出的光芒非常美丽,金灿灿的。 17、太阳在朝霞的迎接中,露出了红彤彤的面庞,霎时,万道金光透过树梢给水面染上了一层胭脂红。 18、天空被夕阳染成了血红色,桃红色的云彩倒映在流水上,整个江面变成了紫色,天边仿佛燃起大火。 19、晚秋了,太阳懒洋洋地挂在天上,像个老公公露着笑脸在打瞌睡。 20、炎炎的烈日高悬当空,红色的光如火箭般射到地面上,地面着了火,反射出油在沸煎时的火焰来。 21、阵阵春风,吹散云雾,太阳欣然露出笑脸,把温暖和光辉洒满湖面。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:描写四季的好句子 上一篇:《给教师的建议》 23、秋天的风,秋天的雨,秋天的叶。它们任何一着都不能独自显示出美丽。它们表达出的,是一种整体的美,一种和谐的美。没有风,雨不会飞,叶不会舞;没有雨,风不会湿润,叶不会害羞;没有叶,风显得单调,雨显得乏味。只有它们巧妙地结合起来,才会构成一幅美丽的画,一首精美的诗--秋。 24、杉树枝头的芽簇已经颇为肥壮,嫩嫩的,映着天色闪闪发亮,你说春天还会远吗? 25、盛夏,天热得连蜻蜓都只敢贴着树荫处飞,好像怕阳光伤了自己的翅膀。 26、十冬腊月天,雪堵着窗户,冰溜子像透亮的水晶小柱子,一排排地挂在房檐上。 27、我来到树林,啊!真冷啊!秋姑娘,既好玩又调皮,竟然把树叶揪下来玩。 28、我喜欢姹紫嫣红的春天,因为春天可放飞理想风筝。春天给我们送来温暖的阳光,我们沐浴在金色的春天里。我喜欢,我喜欢绵绵细雨的春天,因为春雨是那么稀少珍贵。春天是那么生机勃勃,趣味盎然! 29、我喜欢红叶似火的秋天,因为秋天可郊外野炊登山。秋天给人们带来丰收的喜讯,收获的喜悦挂在人们的脸上。我喜欢,我喜欢冷雨敲窗的秋天,因为秋雨是那么思绪万千。色彩斑斓的秋天给人们留下美好的梦想。 30、我喜欢满目苍翠的夏天,因为夏天可纵情泳池游泳。夏天给孩子们带来欢乐,他们是夏季里最快乐的天使。我喜欢,我喜欢狂风暴雨的夏天,因为夏雨是那么豪爽干脆。夏天的荷花给我们露出笑脸,夏天的荷叶向我们展示魅力。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:描写四季的好句子 上一篇:描写太阳的句子 1、草叶,再小麦和黑麦地里,在小麦和黑麦地里,在岸边的芦苇丛中,发出微弱而嘈杂的鸣声。 2、初夏的晚风,带着枣花和月季花的幽香,飘进这间简朴而舒适的客厅。 3、春天真是让人舒服的春天,春天的景色真美啊! 4、春雨连绵,洒在院里的梧桐树上,沙沙沙像音乐家轻轻拔动琴弦,又像蚕宝宝在悄悄吞食桑叶…… 5、大清早,蝉就高声大叫,告诉人们又一个火热的日子开始了。 6、大雪随着寒冬来了,街道仿佛是银子铸成的,那么亮,那么有光辉,长长的冰柱像水晶的短剑挂在檐前,行人的呼吸也化作了一股股白烟。 7、当春姑娘还在家乡的小河边散步,观赏着美景时,夏弟弟跳到小河里去喝水,惹得春姑娘生了气,一撩衣裙,飘然而去。 8、稻田旁边的那片郁郁葱葱的树林,现在也换上了黄色,几棵红枫似乎耐不住寂寞也赶来凑热闹,把一树火红献给了秋,远望去,就如金毯上跳动着的红衣少女。 9、冬色爷爷送走了大地的严寒,春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。春天的景色十分美丽,就像一幅栩栩如生的画。 10、冬天,鹅毛般的大雪纷纷扬扬地飘落下来。地上扑的是雪,厚厚的,软软的;房上落的是雪,白皑皑的,又松又软;树上盖的是雪,积雪把树枝压弯了腰。太阳照在白雪山上,发出耀眼的光芒。 11、冬天,户外那粘满霜雪的柳树上尽是树挂,像是一根根银条悬挂在树上,格外壮观。 12、果园里柿子熟了,挂在枝头,像一盏盏的小灯笼;石榴也熟了,你看他正张着嘴对我笑呢,笑得嘴都合不拢了,露出了他不整齐的牙。这就是秋姑娘送给我们的礼物呀! 13、花坛里几盆菊花开得正旺。它们有的花瓣向外舒展,自然又显得落落大方;有的花瓣则往里靠拢,既忸怩又羞答。它们色彩也不同,有的是纯白色的,高贵而又典雅;有的是紫色的,迷幻又神秘。秋天是多姿多彩的。 14、近了,近了,我已听到春天的脚步声了,这一切都报告着春天的到来,我整个心都飘了出去,飘到那鲜艳的花儿上,飘到那油绿的草地上。 15、就算你留恋开放在水中娇艳的水仙,别忘了山谷里寂寞的角落里,野百合也有春天。 16、空中没有一丝云,头顶上一轮烈日,没有一点风,一切树木都无精打采地、懒洋洋地站在那里。 17、冷飕飕的风呼呼地刮着。光秃秃的树木,像一个个秃顶老头儿,受不住西北风的袭击,在寒风中摇曳。 18、凉爽的秋天来临了,早晨,大雾迷漫,整个天地像被一层银纱罩住了。 19、烈日当空,道路两旁,成熟的谷物在热得弯下腰,低着头。蚱蜢多得像七月盛夏,瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩,火热的太阳炙烤着大地,河里的水烫手,地里的土冒烟。 20、青草、芦苇和红的、白的、紫的野花,被高悬在天空的一轮火热的太阳蒸晒着,空气里充满了甜醉的气息。 21、秋风飘过的地方,树叶会发出“沙沙 的响声,很好听,风大时,黄叶就会挣脱树的束缚,随着风一起翩翩起舞,好像一只只美丽的黄蝴蝶,在风的伴奏下,载歌载舞。此时,恰好有三两个人从飘落着的黄叶中走过,这不是绝美的画面吗?可又是那样的转瞬即逝,尤如昙花一现。让我还没来得及仔细欣赏,便消失了。 22、秋风与秋雨可能是这世上最完美的一对搭档。秋风吹着秋雨,秋雨伴着秋风。它们能让世上的一切反射出晶莹的光泽,反射出秋的高雅。也许它们能修剪出一幅美丽的秋的图画,看着它们的身影,我忍不住感慨到:秋风吹吹,秋雨飞飞;秋风爽爽,秋雨凉凉。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:《魔幻的颜色》 上一篇:描写四季的好句子 《魔幻的颜色》 学生很熟悉色彩,但是对它的调配和变化规律却不了解,因而刚接触调色时,对它充满了好奇和兴奋,我充分让学生自己去实践、探索、观察,使学生认识三原色和三间色,并理解原色的含义。在此基础上我对学生进行提问引导,使学生发现色彩与生活是紧密相连的,然后鼓励学生放开手脚进行调色练习。在本课教学过程中,学生对于调色非常感兴趣,都愿意亲手尝试用颜料调配出各种颜色,我充分发动了学生的积极性,使学生通过实践自我发现,我适时给予引导和示范,使学生在实践中既体验到学习的乐趣,又学到了美术色彩知识。但是因为初次使用颜料绘画,所以大部分学生绘画时色和水的比例掌握不是很理想,导致下课时作业纸还没干,不能及时交业,到了第2课时要求他们带来作品、剪刀、胶棒对色彩练习作业进行创意造型剪纸、粘贴时,有的学生已经因种种丢了作业纸,导致作业没有能在作业本上很好的保留下来,留下了小小的遗憾,也有部分学生在老师的要求下不上了作业,但还是有部分学生没有再补,当然,也不可能再占用课堂时间再重做练习,已完成此次作业。我想如果下学期美术课的课时安排可以调整为2节连上可能就不会再出现这样的问题了。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:如何看待以学定教 上一篇:描写四季的好句子 “以学定教”就是让学生先学,根据学生的学习情况,来决定要教的内容。教学模式既解放了教师,又使学生的学习能力得到了提高。让学生认识到自己才是学习的主人,有利于增强学生的学习主动性: 1.教师要在了解学生已有知识和学习经验的基础上制定预习的目标和自学要求。 2.教师要给学生充分的时间读书,有足够的空间思考,让学生静下心来学。教师简明扼要地提出学习目标和自学要求,学生带着思考题,围绕课堂学习目标,凭借工具书,按教师的自学指导,在规定的时间内自学相关内容,完成检测性的练习。 3.学生自学的形式多种多样、灵活多变,可带着问题看例题、读课文、看注释等等。语文课,学生可自读课文,自己分析课文;教师一般不作讲解或演示。教师不能让学生放任自流。要做好指导,使学生的学习有目标、有内容、有办法。在学习的过程中,教师要关注学生,发现问题并积极思考如何引导学生去解决问题。 4.对于只有部分学生能解决的问题,教师要先引导学生开展讨论交流,学生讨论后教师要针对学生讨论的情况进行补充、更正和点评。 学生讨论后解决不了的共性问题教师不要急于告知学生答案,由教师进行引导、点拔。最终解决学生的疑难。共性问题才是课堂教学的重点,个别有代表性的问题才可以作为重点来探讨,教师要善于发现共性问题。后教的内容不是教材,而是学生解决不了的问题。 5.“后教”不是系统的讲授,而是依据学情、生情进行最有效的启发引导、点拔。教师要善于做“导师”,不要满足于做“讲师”。要明确哪些该讲,哪些不该讲。因此,要落实课堂教学“三讲三不讲”。要讲在学生体验肤浅时,要讲在学生走不出误区时,要讲在学生认识模糊时。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:有效教学——先学后教的典型个案之五 先学后教的理论和实践意义 上一篇:《魔幻的颜色》 走进“先学后教”的教室,人们能感觉到传统课堂教学秩序被打破后的震撼,整个课堂教学的面貌焕然一新,课堂教学的氛围完全变了,学生前所未有地活跃与紧张,课堂真正变成了学堂!从全国范围来看,只要认认真真落实先学后教,教学有效性都会有较明显的提升。这项富有成效的教学改革,是我国中小学教师和教学研究工作者的伟大创举。那么,“先学后教”模式究竟蕴含着什么样的理论和实践意义呢? 一、把学生看成是教学的真正主体(主人)——学生观重建 怎么看待学生,把学生看成什么样的人,对学生采取什么态度,一直是教学理论的核心问题。相信学生,相信每个学生的学习潜能和独立学习能力;依靠学生,依靠每个学生自己的力量和学生小组、集体的力量;为了学生,为了每一位学生的发展,为了每一位学生的发展负责。这是先学后教的理论出发点,也是先学后教的教育信条。洋思中学坚信“没有教不好的学生”;东庐中学坚持“关爱学生,让每个同学都得到发展”;杜郎口中学坚持“相信学生,发动学生,利用学生,发展学生”;“指导——自主学习”教改实验坚持“让每个学生对自己的学习负责”。这四项改革的着力点有所不同,但都真正做到了以人为本,落实了学生在教学中的主体地位。 学生是学习和发展的主体,一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点,引导学生主动探索,积极思维,通过自己的活动达到生动活泼地发展。这是因为:“事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾性。”学生的发展归根结底必须依赖其自身的主观努力,一切外在的影响因素只有转化为学生的内在需要,引起学生强烈追求和主动进取时。才能发挥出其对学生身心素质的巨大塑造力。从理论上讲,学生是教学的主体至少有这么几层涵义: 第一,学生是独立的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外,不依教师的意志为转移的客观存在。因此,决不是教师想让学生怎么样,学生就会怎么样。学生既不是教师的四肢,可以由教师随意支配;也不是泥土或石膏,可以由教师任意捏塑。教师要想使学生接受自己的教导,首先就要把学生当作不依自己的意志为转移的客观存在,当作具有独立性的人来看待,使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。教师不但不能把自己的意志强加给学生,而且,连自己的知识也是不能强加给学生的。强加,不但加不进去,而且会挫伤学生的主动性、积极性,扼杀他们的学习兴趣,窒息他们的思想,引起他们自觉或不自觉的抵制或抗拒。 第二,学生是学习的主体。每个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样,每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替,也不能改变的。教师不可能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析、思考,代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己读书,自己感受事物,自己观察、分析、思考,从而使他们自己明白事理,自己掌握事物发展变化的规律。 第三,学生是责权主体。从法律、伦理角度看,在现代社会,学生在教育系统中既享有一定的法律权利并承担着一定的法律责任,是一个法律上的责权主体。同时,也承担一定的伦理责任和享受特定的伦理权利,也是伦理上的责权主体。学生是权利主体,学校和教师要保护学生的合法权利;学生是责任主体,学校和教师要引导学生学会对学习,对生活,对自己,对他人负责,学会承担责任。视学生为责权主体的观念,是建立民主、道德、合法的教育关系的基本前提。强化这一观念,是时代的要求。 这些道理通俗易懂,人们对其认识不可谓不深入,现代教学论、教育学对其论述可谓汗牛充栋,但在实践中却始终难以得到真正的有效的落实。这一方面是对理论的认识还不深刻,没有真正转化为改革者的信念;另一方面是实践上的改革没有找准切入点,改革不彻底,经常是浅尝辄止,一碰到问题就走回头路。“先学后教”模式把“学”置于教学的前提和核心,切实地把学生学习的责任感、独立性、能动性以及热情、信心、潜能激发出来,从而使每个学生的潜能得到了充分的挖掘和开发,这是实现有效教学和提高教学质量的关键和根本。 二、就教师、教材、学生三者的关系而言,变“教师带着教材走向学生”为“学生带着教材走向教师” 教师、教材、学生是课堂教学的三大基本要素,提高教学质量,这三个要素都缺一不可。但是在这三个要素确定的情况下,怎么处理三者的关系就成了影响教学质量的根本。不同的教学观体现了对教师、学生、教材三要素及其关系的不同理解。传统教学过分强调教师的主导作用,把三者关系定位为:教师带着教材走向学生(“学生配合教师”);“先学后教”模式凸显学生的主体作用,把三者关系定位为:学生带着教材走向教师(“教师配合学生”)。 教材(知识、教学要求、教学目标)与学生的矛盾是课堂教学的主要矛盾。课堂教学是围绕这一对矛盾运动而展开的。其他矛盾(教师与学生的矛盾、学生之间的矛盾等)都是从属于并为解决这对主要矛盾而存在和发展的。在教材与学生这对主要矛盾中,教材是矛盾的主要方面(方向、目标),学生是矛盾(及其解决)的主体力量,解决学生和教材之间的矛盾,主要靠学生自身主动性、积极性的发挥,而不能由别人代替。这就要求学生必须学会使用教材,而不是被动地接受教师传授教材中的有关知识。教师作为教学主要矛盾之外的“第三者”,是解决主要矛盾的主导力量。教师就像谈判的第三方,是促成谈判而不能直接谈判或替代谈判,谈判一定是双方直接的对话行为。所以,学生与教材的对话(学生阅读、解读教材)是教学的根本(实质、基础)。传统教学理论把教学过程更多地解释和定位为教师对教科书(知识)的讲解与传递过程,在这种教学观看来,教学是教师掌握教材然后把教材的内容传授给学生的过程。教师就像知识的搬运工,他的作用就是将知识从教材搬到学生那里,把教材规定的内容讲授给学生。学生就像接受知识的容器,他的任务是接受教师传递的知识并内化成为自己的知识。这种教学观将教学的重心放在“教”上,放在教师 对教材的讲授上。“先学后教”模式则把教学过程更多地看成和定位为学生的学习过程(对教科书文本和知识的解读、建构过程),学生基于自己的独立学习,带着对教材的思考、疑惑和见解走向教师,使教学成为师生间真正的对话和互动。如果说以前的教学是学生配合教师,那么在“先学后教”模式中则是教师配合学生,因为课堂的主角已经由教师变成学生了。 这一变革非常类似三十多年前的家庭联产承包责任制。同样的政府(生产队集体)、农民、土地(种子),因为彼此的关系变了,第二年产量提高了一倍,这个关系改变的核心要点就是政府(生产队集体)把土地的经营权和使用权(当然也包括责任)交给了农民,农民被解放了,生产的积极性、主动性、创造性、灵活性被充分地激发出来,产量不提高都不行。一样的道理,在“先学后教”模式中,教师把教材的学习权、解读权(当然也包括责任)交给了学生,把教学建立在学生对教材的学习和解读的基础上,从而使教师、学生、教材三个要素的关系产生了根本性的转变,教学质量也因此得到大幅度的提高。 三、就教与学、教法与学法的关系而言,变“先教后学、以教定学”为“先学后教、以学定教” 教学是教与学两者的有机结合体,但是相对而言,学生的学是原发的,不管有没有教的存在,学都存在,教不是学产生的根本原因,它只是学的助力。学是教学中的本体性、目的性的活动,教只是教学中的条件性、手段性的活动。学是前提,是中心,教是为学服务的,这是先学后教的理论假设。而先教后学的基本假设则是:“教是学发生的前提条件;教师不教,学生就不能学习。基于这种观念的教学实践的格局是:学生的学习是跟随教师而行的,课堂上基本上没有学生独立、自主学习的时间和空间;同时,这也很容易造成教师对学生的控制,对应的,学生很难表现自己的自主、选择和创造。另外,由于是先教后学,教师的教很容易出现没有针对性和无效的情况,因为,在学生实际地学习之前,教师永远无法完全把握学生学习的问题或困难所在。” 显然,先学后教决不只是教与学顺序关系(形式)的改革,它涉及教学思想、教学过程和教学方式等教学的诸多方面,它引发了课堂教学的革命性变化和实质性进步,学习成了课堂的中心,学生成了课堂的主角,课堂成为了基于学生的学习、展示学生的学习、交流学生的学习、深化学生的学习的真正的学堂。在这样的课堂上,教师的教也找到了它最准确的定位:促进学,即提示学、指导学、组织学、提高学、欣赏学。这就是真正意义上的启发式教学。在这个过程中,教师的主导作用不断转化为学生的独立学习能力,随着学生独立学习能力由小到大、由弱到强的增长,教师的作用也就发生了与之相反的变化,最终实现教为了不教。把教转化为学,这是先学后教的关键。“先学后教”不仅反映了教与学关系的辩证法,而且也体现了教学过程的发展规律。教学论告诉我们:当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候,就要先让他们自己去阅读和思考,然后针对学生的阅读和思考中提出、发现和存在的问题进行教学,这是教学的一条规律、规则,而不是一种可采用也可以不采用的方式、方法。按照这条规律进行教学,学生的独立性和独立学习能力就会很快地发展起来;否则,学生即使到了所谓“独立”的年龄阶段或学习阶段,其独立性和独立学习能 力也是很低的。独立性和独立学习能力是提高学生学习质量和课堂教学质量的根本法宝。依赖性、被动性的学习不仅是教学质量低下从而也是学生学习负担过重的根源。 以学定教是先学后教的必然逻辑,既然学生学习在先,那么教只能是从这一前提和基础出发。以学定教,定出了教的本质属性:针对性和提高性。教师的教只能是根据学生在先学过程中提出和存在的问题、疑难来进行,这就是教学的针对性;当然,学生的先学有可能是知其然,而不是知其所以然,所以,即使学生都“读懂”了,教师也要进行提高性教学,让学生知其所以然,让学生掌握教材背后的思想方法和智慧内涵,从而使教学有深度,实际上这也是一种针对性,即隐性的针对性。教为了学,教的核心是学生的学,这是教学的本义和真义,是教学成功的真谛。从教学实际来看,针对性和提高性的教会使学生:由百思不解到豁然开朗;由茫然无知到茅塞顿开;由知之甚少到博学多识;由思路狭窄到触类旁通。与针对性相对立的是全面性(系统性),这是以教定学的特点,全面系统的教使学生丧失了学习的独立性、独立品格,教师的教也因此走向其反面,变成为一种遏制学的“力量”,教师越教,学生越不会学。以学定教就是根据病情决定药方;以教定学则是根据药方决定病情。“学然后知困,教师根据学生尚未学会和理解不深不透的问题进行讲解,这时的讲解具有很强的针对性。教师成了解惑答疑的‘狙击手',在很短的时间内就能解决学生的 问题,提高了教的有效性。反思我们的课堂,教师的讲解充满着课堂,学生自主学习的时间很少。教师变为知识传授的‘机枪手',不管是学生已经掌握的知识,还是能够自己独立学会的知识,都成为‘机枪手'火力覆盖的目标,浪费了学生自主学习的宝贵时间,课堂效率很低。” 先学后教、以学定教的必然结果是少教多学,教师越教越少,越教越精,学生越学越多,越学越会学。少教多学在课堂中的表现:教学时间主要由学生自己支配,教学内容主要由学生自己掌握,教学问题主要由学生自己解决,教学目标主要由学生自己达成。“先学后教”模式中对教师教(讲)的时间往往有严格的控制,目的就是把教学时间还给学生,让学生独立自主地进行学习。而先教后学、以教定学的必然结果是多教少学,教师教得多,学生学得少。学生学得少,是因为其一学生没有时间自己学;其二学生不是独立学。教师以教代学,学生不是自己学会,而是教师教会,教会不是真正会,从心理学角度讲,教会容易使学生产生“假知”,不是真正理解和消化的知识。 四、就学生与学生的关系而言,变“个体独立学习”为“小组合作学习”。 人口众多的特有国情决定着我国学校大班教学在相当长的时期内都是难以改变的。在传统的课堂中,单个教师通常难以顾及每位学生,单对多的矛盾是传统课堂教学的大难题,加之教师的讲授和灌输抑制了学生的学习热情和主动性,课堂死气沉沉,学生不愿学习成为现代教育的通病之一。“先学后教”模式都是大班教学的背景下开展的,但课堂教学却显示出蓬勃的生机,这与他们充分利用小组合作学习的教学组织策略有关。正是小组合作学习巧妙地将课堂大班教学的劣势转化为了优势。小组合作学习的优势在于:学生在学习中遇到的许多具体问题和困难都能在组内得到了其他同学的帮助而被解决,这些能够帮助其他同学的优秀学生,发挥了任课教师所不能发挥的作用,使学生不同的学习需求能够得到及时和富有针对性的满足,一定程度上解决了大班课堂上一个教师无法满足每一个学生的特殊需要的问题,缓和了教学中的“一和多”的矛盾。成绩较差的同学因成绩优秀的同学帮扶而得以提高;成绩优秀的同学因为帮扶成绩较弱的同学而使自己理解知识的水平进一步深化;同时,小组合作学习以及小组间的竞争也容易创造出了一种学生间你争我抢、不甘落后的课堂气氛,课堂学习的活力由此而生。课堂教学不仅没有因为班级规模较大而失却效力,反 而因为参与合作和竞争的学生多而显得生气勃勃。 互教互学是教学的主要形式。不管是杜郎口中学的“分组合作”、东庐中学的“师生合作交流”,还是洋思中学的“互动教学”,都是教师组织和发动学生相互教学,采用“兵教兵”、“兵练兵”的方式,促进全体学生积极投入到紧张的学习中去。学生相互教有四个优势。其一,学生是学习活动的主动参与者。学生相互教学使每一个学生都深入到学习过程中去,激发了学生的学习愿望。其二,教学的针对性强。学生针对不会的问题发问,学生针对提出的问题解答,是一对一的个别化教学,教与学的效率都很高。其三,学生的思维被激活。在课堂上学生的地位是平等的,会形成争论氛围,在辩论中激活了学生的思维,对问题的理解更深入。其四,能够减少学业水平的分化。在学生相互教学中“潜能生”的问题及时得到解决,不会因为知识链上的漏洞,影响下一阶段的学习。这种学习方式有利于大面积提高学业成绩。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:《太空新居》 上一篇:如何看待以学定教 《太空新居》 本课主要让学生了解不同材质的特性以及运用学过的各种制作方法,如:剪、镂空、贴、折、组合等技巧制作一座太空建筑。 首先利用多媒体让学生欣赏太空图像资料,激发学生的兴趣。然后欣赏建筑图片,让学生进行交流自己对城堡的理解与想象。并引导学生随着科技的高速发展,人类登上太空已不是梦想,我们将在神秘的太空中建筑起一座座外观更新颖、更环保的城堡。如果让你来当设计师,你想怎样设计?来展开学生的想象,从而激发学生的创作欲望。此课,孩子材料准备太单一,不是很充分,所以作品也很单一。今后对于制作课要提前让孩子准备材料,这样才能做出多样的作品。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:决定孩子命运的八大关键问题 上一篇:有效教学——先学后教的典型个案之五 先学后教的理论和实践意义 你可以不是天才,但你可以是天才的父母!树立做父母正确的家庭教育观念,为孩子建造一个良好的人生平台,让孩子有很好的人格修养,懂得做人,懂得成功的真正含义。简单方便,容易操作,适合于每一位孩子家长。- -   在孩子的成长中,高分数、好成绩并不代表一切。事实上,一些决定孩子命运的关键问题常常被我们忽略,它们才是孩子未来的保障。 父母的目光不能只盯在暂时的成绩上,孩子要进行的是一场人生的、持久的接力赛,谁笑到最后,谁笑得最好!只有解决了教育的关键问题,才能找到正确的发展方向,才能积蓄竞争力,打好持久战!- -   身为现代父母,您知道现代孩子该怎样教育吗?很多父母认为,家庭教育就是开发孩子的智力,也就是让孩子从两三岁开始背唐诗,四五岁学英语,上学后要请家教、上辅导班,成绩一定要名列前茅,将来一定要上名牌大学。似乎只有这样,父母的教育才算成功,孩子才算成才。实践证明,这是对家庭教育的极大误解,是升学教育在家庭教育中产生的不良后果。家庭教育最重要的任务应该是建筑孩子的人格长城。- -   在孩子的成长中,高分数、好成绩并不代表一切。事实上,一些决定孩子命运的关键问题常常被我们忽略,它们才是孩子未来的保障。- -   试想,如果一个孩子缺少对生命的认知(一遇到挫折就产生轻生的念头 ),没有梦想的能力(自己将来想做什么都不知道),不懂得保护自己(做了博士生依然被农民拐卖),无法与别人共享(腰缠万贯却不快乐),那么,即使这个孩子门门功课考第一,又能怎么样?- -   当今,最该改变的是父母,是父母的教育观念。那么,正确的家庭教育应该是什么?是父母应该帮助孩子建造一个良好的人生平台,让孩子有很好的人格修养,懂得做人,懂得成功的真正含义。- -   只有父母的教育观念发生了转变,我们的孩子才能接受良好的家庭教育,才能终生受益。   这8个关键问题之所以关键,是因为它往往会在紧要关口成为孩子前进和幸福的羁绊。现在让我们赶紧来看看吧!-   第—大关键问题 如何让孩子树立乐观向上的心态- -   1.接受现实是走向乐观的第一步- -   2.培养乐观的性格,让孩子坦然地面对生活中的不幸- -   3.让孩子保持一颗平常心- -   4.孩子把大量的精力耗费在焦虑上,就不能发挥其固有的能力- -   5.幽默感看似“小伎俩”,实则“大本事”- -   第二大关键问题 让孩子学会感恩,懂得宽容- -   1.心胸狭窄只会让孩子一生痛苦- -   2.拥有爱心,就有了求知求美的动力- -   3.恶作剧会“惹祸”,及时引导孩子改正- -   4.及时消除孩子的残忍行为- -   5.懂得感恩,才会成长-   第三大关键问题 培养孩子直面挫败的勇气- -   1.孩子是脆弱的,教他勇于正视失败- -   2.培养孩子的意志力不容忽视- -   3.对挫折感到陌生的孩子,很难融入社会- -   4.用自信取代自卑- -   5.总是责备孩子的失败,孩子将会变得“无能”- -   6.对孩子进行夸奖,但不要过度- -   第四大关键问题 教会孩子自我保护- -   1.教会孩子一些安全常识,冷静应对伤害- -   2.依靠父母的孩子,总免不了挨摔- -   3.孩子缺乏处世能力,随时都会有被生活吞噬的危险- -   4.过分地保护,就等于“伤害”- -   5.提高孩子的“免疫力”,从容面对诱惑- -   第五大关键问题 让孩子敢于梦想-   1.有梦想才有创造- -   2.不要训斥孩子的“梦话”- -   3.孩子有梦想时,催促他向梦想迈进一步- -   4.拒绝孩子问的“为什么”,就等于剪断了他思维的翅膀- -   5.善待孩子的兴趣-   6.善于创造的孩子,往往具有一个奔驰的头脑- -   第六大关键问题 随培养孩子良好的沟通技巧- -   1.懂得社交礼仪的孩子,能够拥有好人缘- -   2.孩子善于谈吐,最能弓l起别人的兴趣和注意- -   3.尊重他人,就是尊重自己- -   4.孩子勇于承认错误,则错误已经改了一半- -   5.合作能力比知识更重要- -   6.懂得倾听的孩子具有人格魅力- -   第七大关键问题 教会孩子合理使用钱财- -   1.孩子越早接触和学会使用零花钱,长大后就越容易赚到钱- -   2.正确处理孩子的压岁钱-   3.养成储蓄的习惯,让孩子终生受益- -   4.授之于鱼,不如授之于渔- -   5.纠正孩子盲目攀比的心理- -   第八大关键问题 帮助孩子正确认识自我- -   1.鼓励孩子主动与人交往,消除孩子的孤僻- -   2.长期处在害羞之中,孩子容易产生自卑感- -   3.学会欣赏别人,才会欣赏自己- -   4.让孩子每天发现一个自己的优点- -   5.懂得“舍”才会有所“得” -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:孩子作业慢的原因及对策 上一篇:《太空新居》 一、条理性差——学习无方法。 孩子写作业时不知道有什么作业,对各科作业的先后顺序不懂得合理安排,写作业时文具准备不齐全,用到的时候才慌慌忙忙去找……对策:要慢慢教会孩子先做什么,后做什么,文具要事先准备好等。要让孩子自己学着照顾自己,自己安排自己的生活和学习,不要手太勤,忍不住帮孩子去做。 二、追求完美——橡皮综合症。 蒙蒙是个二年级的女孩子,什么都好,作业工整,成绩优秀。就是有一个毛病,写作业特别慢,写的字稍微有一点点不整齐或者不干净的地方,她就会马上擦掉重写,有时甚至把本子擦破了,所以写作业花的时间就长了。对策:对于这种老是喜欢使用橡皮,不停地擦来擦去的现象,心理学上称之为“橡皮综合症”。原因是孩子学习压力大,心情焦虑,怕出错,对自己要求高造成的。对患有橡皮综合症的孩子,不要过多指责,要用奖励手段进行强化训练来达到目的。孩子做作业时尽量少用橡皮,如果作业本保持清洁、在一定时间内迅速准确地写好字,就有一定奖励。 三、学习基础差——学习没有兴趣,学习有困难。 这种孩子是因为因为学习基础差,很多知识点没弄懂,很多题目不会做,所以一让他写作业,他就头疼。对策:一、最好能教孩子如何调换顺序做题。如果遇到不会做的题目,可以先做其他的题目,最后再做不会的题目。二、对于孩子不懂的题目,给孩子补习。三、想方设法让学习变得有趣起来,比如:通过游戏的方式、竞赛的方式来安排作业。 四、被逼无奈——故意磨蹭。 这是一种主观的磨蹭,很多孩子属于这种类型。被谁逼的呢?听听一个孩子的说法吧:“快点写作业?我为什么要快呀?写完了我也不能出去玩,……,还不如慢点写呢!”没想到“磨蹭”还成了孩子的一条对策。对策:一定要给孩子留下休息的时间(自由支配的时间)。养成这样的习惯后,孩子会抓紧时间完成作业,因为早写完就有很多时间玩了。 五、时间观念差——不会管理时间。 如果你想让孩子成为时间的主人,你就让孩子自己安排时间,如果你想让孩子成为时间的奴隶,那你就一分一分地替孩子安排时间。对策1、善用小闹钟。用闹钟督促孩子做作业,有利于孩子快速有效的完成作业。2、规定时间没有完成立即停止。3、把作业当成考试。4、生活中注意培养孩子的时间观念。5、一分钟专项训练,让孩子感受一分钟可以做多少事。如一分钟写汉字训练,找一些笔画和书写难度相当的生字,看孩子在一分钟内最多能写出多少个字。记下每次的情况,并进行对比。6、少催促,多表扬。 六、注意力不集中——无关动作多。 孩子由于年龄较小,他们的注意力时间比较短,一般在15—20分钟左右,如果让他们连续做作业超过20分钟,他就会坐不住,写一个字走神5分钟,当然作业就拖拖拉拉了。对策:1、作业分段。2.、要为孩子提供安静的学习环境。3、让孩子自觉集中注意力,多给孩子找注意力集中的好感觉。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:幼儿文明礼貌习惯养成之我见 上一篇:决定孩子命运的八大关键问题 如何培养幼儿形成良好品德不仅是幼儿身心健康成长的需要,也是社会主义现代化建设的需要;对幼儿进行文明礼貌教育,培养幼儿良好品德,有助于促进幼儿社会化的进程,尤其对幼儿的个性、社会性及思想道德品质的发展具有重要意义。幼儿园的孩子,模仿性强,易受外界的影响,这个时期不仅是儿童智力开发的重要阶段,更是塑造其良好的道德品质、培养其文明行为的关键时期。我们为幼儿创设良好的文明环境,为幼儿营造学习文明的礼仪氛围,在日常生活中渗透文明礼仪教育,为幼儿树立榜样,其次强化幼儿的文明礼仪行为。以幼儿为本,注重文明礼仪教育的游戏化等途径来实现对幼儿进行文明礼仪的教育。 关键词:幼儿 文明礼貌 习惯 养成   幼儿期是人生的初始时期,也是幼儿模仿、学习的关键时期,这一阶段的孩子可塑性强,自控能力较差,正如洛克的白板说,这时的幼儿就像一张白纸,任由环境以及我们成人来渲染和涂抹,那么素有“礼仪之邦”美誉的我们深刻的认识到培养幼儿养成讲文明、有礼貌的良好行为习惯也就成为这个时期的重要组成部分。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:渗透一日生活,注重行为训练 上一篇:孩子作业慢的原因及对策   文明礼貌教育的过程是一个认识的过程,更是一个实践的过程。幼儿年龄小,做事缺乏持久性,为使文明礼仪教育成果转化为幼儿自觉的行为,我们从以下几方面进行了尝试:   1、文明礼貌教育进主题   根据幼儿年龄特点制定礼貌教育培养计划,不断从生活中发掘主题,经过教研反思,进行统一的集体礼貌教育活动,像小班的语言活动《小熊请客》教孩子学会,当小主人,学习“请“谢谢等礼貌语言,中班的《小花鸭找朋友》教会幼儿懂礼貌的孩子才能找到好朋友,大班的绘本教学《大熊的拥抱节》教会幼儿要友好对待朋友,也要学会宽容,原谅朋友等等,教师不断的引领孩子将礼貌回归生活,帮助孩子在交往的过程中使用礼貌用语,还通过具体的渗透表演来展示,学会交流,学会相处。   2、文明礼貌教育走进一日生活   在游戏、入园、入厕、户外活动等活动中,为幼儿提供各种各样的情境,同时对每个环节的行为提出具体要求。如入园:要求幼儿仪表整洁、进园主动与老师、同伴打招呼,与父母说再见等;入厕:要求幼儿互相礼让,便后洗手做到节约用水,喝水时按照需要接一定量的水;户外活动时:要求幼儿讲话文明,不争抢玩具,懂得谦让,并乐意与同伴交流合作,形成友好的同伴关系。在一日生活的各个环节中,行为不断得到提醒与强化,久而久之,习惯成自然。   3、文明礼貌行为在区域游戏中巩固   幼儿喜欢玩区域游戏,特别是表演游戏、角色游戏等,我们将孩子的礼貌教育渗透在区域游戏之中,在活动室区域布置与材料投放及游戏设置上都尽量接近这几类游戏,像是大一班的“爱心医院”,进区规则开始,就明确了一定的文明习惯,如看病时先排队,请安静等待,不要大声喧哗等,在幼儿扮演医生与病人的过程中,医生要询问病情,病人要讲述病情,这一环节要用到的礼貌用语可不少,像是“请问”“谢谢”“不客气”“请拿好您的药”“请慢走”等等,在游戏的过程中,孩子的礼貌行为得到了进一步的巩固提升。此外,大二班的“喜洋洋超市”、大三班的“美发屋”、中一班的“巧手工作室”、小二班的“汽车城”、 小一班的“娃娃家”等等区域的设置,让孩子在游戏中掌握待客之道,知道遵守公共秩序,买东西排队和伙伴交流要用礼貌用语,“爸爸”“妈妈”要关心“孩子”,“孩子”要尊重、体贴“爸爸、妈妈”等等。孩子们不断地交换角色重复进行游戏,礼貌行为得到了及时的强化与巩固,为了让礼貌用语产生行为效应,让幼儿真正养成习惯,我们要求幼儿将游戏中对角色的礼貌要求迁移到一日生活的各个环节,鼓励他们坚持这样坐下去,形成良好的习惯。 三、教师树立榜样,身教胜于言传 教师是幼儿模仿的重要对象,教师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响,我国伟大的思想家、教育家孔子说,“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”充分说明了以身作则的重要性,根据幼儿可塑性强的特点,除了要求家长配合我们的工作外,我们老师更应该严于律己,为幼儿切实做好表率,起到榜样示范作用。像是每天坚持做到笑脸相迎每一个幼儿和家长;主动与幼儿打招呼;和每一位小朋友交流时温和有礼貌,就像朋友一样;在家长和教师的共同启发带动下,我们园的孩子们都能够主动与教师、小朋友问好,打招呼,与家长说再见,和伙伴友好相处等等。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:通过多看、多听、多说、多练训练幼儿的语言表达能力 上一篇:幼儿文明礼貌习惯养成之我见 孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才自由地和人交往,同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。在教育工作中,教师应有目的地丰富幼儿生活内容,增长幼儿知识,开拓幼儿视野,培养幼儿多方面的兴趣。使他们知道在浩翰的大自然中,有许许多多还不清楚不知道的事情,启发幼儿的求知欲望。引导幼儿仔细观察,认真分析思索,扩大和加深对周围事物的认识和理解,发展幼儿的口语表达能力。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:幼儿动手能力培养的重要性 上一篇:渗透一日生活,注重行为训练 动手能力,是一个人生存、生活、和工作的先决条件,对幼儿来说,也是早期发展思维、开发智力、养成乐于动手操作的良好习惯的一个重要前提。正如苏霍姆林斯基所说:“儿童的智力发展体现在手指尖上。”由此可见,重视幼儿动手能力的培养,对幼儿的成长何等重要。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:幼儿语言表达能力的培养的重要性 上一篇:通过多看、多听、多说、多练训练幼儿的语言表达能力 要给幼儿创造良好的语言环境,必须丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉,只有丰富的生活,才能为丰富的语言提供良好的环境。 语言是人类最重要的交际工具,这句话被每一位教育工作者所熟悉。在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明,幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期,也是最关键的时期,幼儿只有具备了一定的语言素质,能够正确运用语言,才谈得上今后的全面发展。正如著名教育家吴申斯基所言:“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库,因而对一切事物的理解都要从它开始,通过它并恢复到它那里去。” -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:在游戏中培养幼儿的动手能力 上一篇:幼儿动手能力培养的重要性 如教师在带领幼儿玩结构游戏构造“小城堡”时,先出示插好的范例,引发幼儿动手兴趣,接着分发给幼儿各种积木,让幼儿亲自动手实践。在动手拼插的过程中幼儿明白第一步应先把“地基”打好,,第二步是在地基上面把“城堡”的大框架拼插出来,最后再进行整体的修理。如台阶上应有扶手,大门前应插一座大花坛供人们观赏游玩,等等。幼儿的拼插技巧就在这轻松愉快的游戏中得到了锻炼和提高。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:解方程 例1 导学案2 上一篇:幼儿语言表达能力的培养的重要性 《解方程1》导学案2 学习目标: 1、初步理解方程的解与解方程的含义。 2、会运用等式的性质解方程,并学会解方程的书写格式。 3、会检验一个具体的值是不是方程的解,掌握检验的格式。 学习重点、难点:比较方程的解和解方程这两个概念的含义。 教学过程: 一、准备练习,迁移导入 1、回忆什么叫方程,判断哪个式子是方程。 2、回顾等式的性质。 利用等式的性质,我们可以求出方程里未知数的值,今天我们就来学习——解方程。 二、自主尝试,合作探究 1、猜一猜:方程x-15=2中的x是几?你是怎么猜出来的?利用等式的性质怎么算出未知数的值是多少?老师不讲,你能自己学会吗?下面让我们自主尝试学习! 2、 自主学习课本67页内容,然后小组内交流: (1)怎样利用等式的性质求出方程x-15=2中x的值?写出计算过程。 X - 15=2 解: = = 为什么方程左右两边都要加15?什么叫做方程的解? 什么叫做方程的解? (2)什么叫解方程? (3)方程的解和解方程有什么区别? (4)怎样检验我们计算出来的x的值是否正确?写出检验过程。 3、小组汇报交流,教师适时点拨: (1)解方程的时候要先写“解”,等号要对齐。 (2)为什么方程左右两边都要加15? (3)方程的解和解方程的区别:方程的解是一个数值,也就是未知数的值,而解方程是求方程的解的过程。 三、巩固提升,拓展延伸 做一做1、2题。 四、达标检测:数练48页 达标 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:解方程 例1 导学案1 上一篇:在游戏中培养幼儿的动手能力 《解方程1》导学案 学习目标: 1、初步理解方程的解与解方程的含义。 2、会运用等式的性质解方程,并学会解方程的书写格式。 3、会检验一个具体的值是不是方程的解,掌握检验的格式。 学习重点、难点:比较方程的解和解方程这两个概念的含义。 教学过程: 一、准备练习,迁移导入 1、回忆什么叫方程,判断哪个式子是方程。 2、回顾等式的性质。 利用等式的性质,我们可以求出方程里未知数的值,今天我们就来学习——解方程。 二、自主尝试,合作探究 1、猜一猜:方程x-15=2中的x是几?你是怎么猜出来的?利用等式的性质怎么算出未知数的值是多少?老师不讲,你能自己学会吗?下面让我们自主尝试学习! 2、 自主学习课本67页内容,然后小组内交流: (1)怎样利用等式的性质求出方程x+3=9中x的值?写出计算过程。 X + 3=9 解: = = 为什么方程左右两边都要减3?什么叫做方程的解? (2)什么叫解方程? (3)方程的解和解方程有什么区别? (4)怎样检验我们计算出来的x的值是否正确?写出检验过程。 3、小组汇报交流,教师适时点拨: (1)解方程的时候要先写“解”,等号要对齐。 (2)为什么方程左右两边都要减3? (3)方程的解和解方程的区别:方程的解是一个数值,也就是未知数的值,而解方程是求方程的解的过程。 4、解方程:x-15=2 三、巩固提升,拓展延伸 做一做1、2题。 四、达标检测:数练48页 达标 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:小红花带动孩子的学习 上一篇:解方程 例1 导学案2 在幼儿教学中领悟到许多,发现幼儿对喜欢的事物特别感兴趣,而且会积极参与,但如果过程枯燥无味,是不能激发幼儿的学习兴趣。   刚开始教学时候,感觉无从下手,上课只是一味的领读,让幼儿跟读,刚开始幼儿可能会觉得新鲜跟着对,但是几遍下来,他们就失去了所谓的新鲜感,他们就会去忙自己的,说话的说话,玩的玩,注意力完全不集中,我随着不断地教学一步步的了解到,上课其实也是一种组织。你的抓住幼儿的兴趣点,从幼儿的兴趣出发,才能更好的因材施教。例如;‘一个小游戏’‘一个上台的机会’,往往一堂生动活泼的课,一定能带动幼儿的学习兴趣,通过做游戏集中他们的注意力,让他们产生兴奋感,不会觉得那样枯燥无味,学习也是很有意思的,他们会在玩的当中更加积极的学习,而不是被动学习。   在游戏的过程中,以幼儿为主,给他们一次上台的机会,让他们做一回小老师,他们会很乐意的,从而其他小朋友的兴趣也会被带动起来,在教学和游戏中,适当的鼓励也是不可避免的。对于孩子来说,你的称赞和鼓励是他们前进的催化剂,实行‘小红花’政策,就是再调皮的孩子也会为了那朵‘小红花’而坐的端端正正,每个孩子心中都有荣誉感的,他们会为了得到小红花而高兴一段时间,但也不宜过多,过多的话就会打击没有得到小红花的小朋友的积极性,小红花是老师激励孩子的一种工具,它会使孩子知道这次没有,只要我表现好,进步了,一定能得到。   兴趣是前提,鼓励是动力,才能使幼儿更加愿学,乐学。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:中班教育随笔---“玩”出来的智慧 上一篇:解方程 例1 导学案1 本周,我们认识了各种各样的船。在探索船为什么不沉的问题上,我们进行沉浮试验。实验儿,我们选择的是相同材料进行比较操作活动。在延伸活动中,我请小朋友辉映自己的选择材料进行比较,下节课我们大家一起来分享你的快乐。  第二天,童童天真的问我:“老师,昨天晚上我这了很多的小纸船,有的浮起来,有的全湿了沉到水底”?仔细一问,原来家里写字纸不多,刚学会折小纸船的她又找来了餐巾纸折船。餐巾纸吸水性大,所以沉到水底。我灵机一动,这不是本节课最好的活动内容吗?我请小朋友选择不同的纸做小纸船,猜想实验结果。由于幼儿有一定的生活经验,很多幼儿猜是画报纸做的小船能在水上游的最长,但也有的幼儿猜想是报纸。在玩一玩、做一做动手实验中,幼儿的兴趣最浓厚,探究欲望也最强,看到小船吸水后的变化都能主动的和老师、小朋友进行交流。但操作的过程中老师问他们:“小纸船怎么沉到水底下去了”?孩子们的回答很生动形象,他们说:“纸船都湿透了,餐巾纸做的小纸船都散了,水都跑到纸里面去了”? 孩子们通过自己的实验发现于自己先前的猜想有了一个对比,两种认知冲突使幼儿更相信自己动手做的结果。在对几种纸船吸水的现象中,幼儿了解了不同材质的纸吸水的速度是不一样的。 -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:换一种目光看孩子 上一篇:小红花带动孩子的学习 在幼儿园中,有的老师总喜欢安稳一点的孩子,因为这样的孩子听话好管教,让老师省心,也总能淘得不少老师们的喜爱。而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿,则往往因为其“调皮、惹事”,久而久之,则可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。 但我觉得,对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿,需要老师行使有别于一般幼儿的教育和教导方法,找准切入点,通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化,逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯,使其容入班级整体活动之中去。我带的小朋友中就有这么一位,他不仅活泼爱动,而且常常给老师制造些小的“恶作剧”。比如,在大家一起游戏时,他往往趁老师不注意就会掉头大窜,让老师追来追去,累得老师气喘吁吁;教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”;可能由于他的过分爱动引起了大家的注意,在班级里已经小有名气。他的妈妈曾这样给我说过:“我的儿子很固执,老师不严厉一点,他是不会听你的。” 如何教育这样一位“自由人”呢?我的切入点是——找优点,并使其发扬光大。根据一段时间的观察,我发现他很聪明,反应能力强。有时老师在门外回教室时,外面的老师会轻轻敲门或向里招招手,示意小朋友过来开门,大多的孩子猜不透老师的心思,可班上那位所谓的“自由人”几次急匆匆地跑过来,给老师打开门,这时我便过去亲他一口,并伸出大拇指以示鼓励,让他感受到跑过去做了一件正确的事,老师就会喜欢我! 我还发现他喜欢交朋友,人缘好。一天早上他妈妈带来了早餐,但他迟迟不吃,他说他要等到他的好朋友来了一起吃!还有一次,班上的馨馨小朋友因家里有事几天未来园。他就问:“老师,馨馨哪里去了?怎么还没有来读书啊?”当时我看出了他此时的心情,他确实是真的想念馨馨小朋友了,这也是他关心小伙伴的一种真言真行。一次次的观察,一次次的发现,让我对这位幼儿有了新的了解,一次次地鼓励给了他自信,使其获得了积极的情感体验,从而使他产生了更多的积极行为,并为其带来了更多的成功体验。不到一个月的时间,他的进步可不小,他再也不一人跑出去让老师追来追去;现在他再也不是以前妈妈眼里的那个“自由人”了。 记得一位专家曾这样讲过:“要善于发现孩子的闪光点及独特价值,为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心、自信心,使美好的教育得与独特发展。” 换一种目光看孩子,换一种方式给孩子沟通,将会带来意想不到的效果,不信你也试试看! -=手机用户请点此访问手机版以获得更好的浏览体验=- 下一篇:他变可爱了 上一篇:中班教育随笔---“玩”出来的智慧
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